蒋明桃
湖南南永州市祁阳县八宝镇中心小学 湖南 祁阳 426135
摘要：随着新课改的不断推进，小学数学教学一改传统的“填鸭式教学”，尝试了多种教学模式。其中，小组合作的学习方式受到广泛好评，采取这种模式不仅提升了学生的学习积极性，同时使学生在团队交流过程中提升沟通能力，思维得到拓展。本文笔者阐述了小组合作学习模式的优点，对如何在小学数学课堂教学中应用提出几点浅谈，望能对广大数学教育工作者提供一些建议。
关键词：小组合作学习模式；小学数学课堂；应用
合理的学习方式能够极大程度的提高学习效率，读死书、死读书只会让学生陷入学习的困境，如何实现高效率、高水平的教学，是所有教育工作者密切关注的问题。小组合作学习模式在小学数学课堂上的应用，能够促进小学生对数学知识的认识和了解，同时培养其智力与情商，为教师减轻课堂负担的同时，提高学生的数学水平。
一、小组合作学习课堂教学模式的体现和优点
（一）体现班集体的真正意义
小组合作学习模式，是将生与生、师与生之间联合起来，共同合作共同学习，保证每个人都积极参与到学习活动中去。在教学活动中，学生之间互相联合，朝着共同的目标进行合理分工与合作，有了这种实质性的联系，体现了班集体的真正意义。小组合作学习模式中，不再是个人的主场秀，而是团队的发光地，通过合作、交流，学生们的集体责任感与合作精神不断提高了，班集体更加有凝聚力。
（二）体现学生学习的主体性
小组合作学习模式的特点，就是为学生提供自由讨论与探索的空间与时间。如此一来，学生们可以自行分配活动内容，有了发表意见、表现个性、展示成果的机会，促进自主探索、自主学习的积极性。同时，在合作学习中，不同层次的学生进行互动交流、互相启发、互相补充，又培养了他们学习的独立性、主动性与创造性。[1]
（三）体现教学活动的启发性
高效的小组合作学习模式，离不开教师的参与引导。教师针对重难点，有步骤、有目标地引导学生进行小组合作学习，信息交流量大，交流渠道多，形成了积极的课堂气氛，使生与生、师与生之间互动交流、启发和评议，以达到训练思维品质，发展学生智力的目的。
二、小学数学教学中小组合作学习模式的应用
（一）合理分配小学数学合作小组
在小组学习过程中，合理的分组是合作学习的基础。小组学习需要每个小组及其成员参与学习过程。因此，如果仅仅把班上的学生简单的分成几个小组，不会起到相互学习、相互进步的作用。由于每个学生的学习水平不同，理解能力和动手能力也参差不齐，所以一定要避免将成绩优秀的学生组成一个群体，忽视了成绩稍差的学生，我们应该把学生分成能力均衡的小组。
尤其是数学这门学科，具有抽象性，教师可以根据教学任务的难度或教学资源的配置进行分组，如果教学任务较难，则每组人数应较大，且每组平均水平应相近。小组成员分配的任务要平衡，以达到最佳的教学效果。此外，教师还可以根据学生的个性特征对学生进行分组，有的学生生性活泼，有的学生则相对沉闷，教师需要结合学生的这些特点进行分组学习，最好让活泼活跃的学生带动更多内向的学生。在开展小组合作学数学的过程中，可以选择一些学习能力较强的学生作为组长，带领小组一起学习。同时，教师可以根据组长的反馈及时调整教学策略，并对学生反映较多的问题进行再次讲解。小组学习的目标是最大限度地发挥每个小组的优势，实现小组学习的共同进步。[2]
（二）设计小学数学合作学习内容
在合作学习中，选择正确合理的数学知识模块是实现有效、成功的第一步。教师在选择合作学习内容时，应考虑到课程内容、学生的学习能力、教学资源与环境等诸多因素，课程内容应具有学生探究与交流的价值。在确定课程内容后，再根据课程内容设计具有挑战性、趣味性和思维性的数学问题和任务，吸引学生的注意力，激发他们挑战困难的欲望，积极主动地思考问题。
此外，在设置问题时，教师应根据学生的认知能力和年龄设计适当难度的问题。如果问题太难或太简单，对小学生来说意义不大。问题太难，容易使学生丧失自主思考和与他人交流的自信，使合作学习的效率得不到保证；问题过于简单，不利于学生进行充分思考，学生不用和他人交流就能自己做题，不利于锻炼小学生数学思维的创新性和逻辑性。因此，设计问题时要难度适中。比如：在“图形的运动”这一课里，要求小学生将一个不规则图形通过平移组成一个正方形并算出其面积，就很适合小组共同探讨。最后，学生合作探究的任务或问题必须是开放性的，开放性问题具有回答或结论不确定的特点，学生可以从多方面、多角度进行讨论，促进其发散性思维。另外，由于问题是开放性的，更需要学生对问题的答案进行探索和比较，找到问题的合理解决方案。
（三）总结小学数学合作学习成果
在小学数学课堂教学中应用合作学习模式，是为了使学生能够通过合作自主学习对数学知识有更深入的理解。合作学习结束后，教师需要组织学生进行总结和分析。在总结过程中，可以让每个小组报告小组的数学学习成果，分享合作学习的经验，以提高数学学习能力及合作能力。最后，教师总结数学教学内容，评价学生小组合作学习的表现，表扬他们的态度，鼓励他们的行为，指出他们的缺点，提高他们的合作学习水平，为改善小学数学课堂教学打下良好的基础。比如：“第二小组凝聚力很强，每个人都积极讨论，还通过画图举例子的方式讨论出多种解题方式，值得我们学习，但也要注意声音不要太吵闹，也会影响到周围小组的思考，再接再厉！”
三、结语
为了实现学生全面发展的目标，我们必须要在数学实践教学中尝试小组合作学习模式。从小培养学生的合作学习能力，让他们学会创造性地解决问题，不仅有利于提高学生的学习能力，同时有利于提高学生的数学素养，为其未来发展奠定基石。
参考文献：
[1]封功艳.小学数学课小组合作学习模式的构建[J].数学大世界(中旬),2020(02):78.
[2]左军.课堂小组合作学习模式存在的问题及解决策略——以小学数学课为例[J].内蒙古教育,2019(03):97-98.