姜兴荣
江苏省大丰高级中学，江苏 大丰 224100
摘要：教学中，学生形成不同的情感体验，其学习中的认知活动也是不同的。在轻松、和谐的教学氛围中，获得的认知效果也会十分良好，其想象思维也会不断增强。特别是在素质教育发展中，增加对其重视，且注重情感教学十分重要。在本文中，分析了情感教学在高中数学教学中的应用意义，探讨其具体的应用策略。
关键词：情感教学；高中数学；教学应用
一、情感教学在高中数学教学中的应用意义
高中学习阶段，学生的心智比较成熟，在比较紧张的学习过程中，情感意识会给学生的学习状态带来一定的影响。每个学生在学习中都会产生不同的情绪，特别是情感因素，有利于学生积极情绪的形成，所以，在对数学知识教学中，发挥情感作用十分重要。在平时教学过程中，需要遵循以人为本的发展理念，对学生的学习动机以及兴趣爱好和教学氛围进行详细分析，保证能符合学生的情感变化和动态。如此能有效解决高中数学学习中的消极情绪，促使学生养成积极态度，关注数学知识，主动参与到学习中。在高中生得到全面发展的情况下，也会为学生的日后进步提供重要条件。因此，高中数学教学中对情感教学进行应用具有重要作用。
二、情感教学在高中数学教学中的应用
（一）学会从认知转变为探究
在过去，大部分数学教师在实际教学过程中，仅仅对学生的认知能力和认知水平分析。但是在当前的教育工作中，不仅要对学生的认知能力和水平研究，还需要对学生的情感意识进行培养，促使其发挥重要作用，在此期间学生也能加强对数学知识的理解和认识。同时，也可以提升到更高层次，学会举一反三，增加对数学知识的理解，予以深层次的探究，也能获得更广度的知识。教师为了发挥良好的教学效果，还需要形成良好认知，增加质疑和探究，保证学生都能主动参与到未知内容学习中。在这种情况下，学生的积极情绪不仅得到控制，也会敢于学会探索，发现学习中的乐趣[1]。
（二）侧重问题的解决
传统单一的教学模式不利于学生和家长的积极接受。其中，高中数学知识内容较为单调，当前使用的教学方法也不合理。在数学学科日常教学中，教师还在习惯的使用传统教学方式，且在课堂上仅仅为传道授业，但是，未予以问题的充分探讨。虽然学生学习的内容一样，但是，每个人为一个不同的个体，不同人形成的思维和思考更加独特，所以，依据有限的智力水平和思考，还无法解决其中的问题[2]。在数学知识教学中，高中教师需要对学生面对的困惑有效分析，增加对解惑的重视，积极引导学生，保证学生解决问题后能够有效应对问题。
比如：在高中函数知识问题进行解决期间，如果给出特定的偶函数，将其设定为的特定形式，并且，在该式子中，结合x小于1的这个特定的条件进行详细分析和思考。学生可以通过命题求解：如果x大于1，要为学生进行整体表述。实际解答中，假设为偶函数，可以更加详细的为学生提供关于竖轴呈现的对称性函数模式。与此同时，如果将其变成（x+1）的新函数式，需要给予一定的平移处理。在这种教学方式下，不仅能为学生提供各个习题的解决思路，相互之间形成一种数形相互密切的条件，也能按照特定的函数图像进行解决，在源头上实现整个流程问题的解决。
比如:求解函数的定义域，具体求解期间。
解析：（1），得出（1），所以，函数的定义域为。
（三）加强对知识的分解
引导学生学会对知识进行分解，促使学生获得较高成就感。教师在实际教学工作中，需要设定一个目标。因为在高强度、紧张的学习环境下，学生常常会表现出明显的紧张、焦躁，不安等情况，这些消极情绪还不利于对知识的有效掌握。学生在学习中为了获得较高的成就感，需要教师掌握有效的教学方法，引导学生对知识进行分解，促使教学目标的发挥和实现。在这种教学模式下，也会使教师的教学工作更加轻松，学习在接受知识期间也会获得一定的成就感。当学生产生成就感后，将获得较大的学习动力，运用这种循环性的教学方式，将使学生形成积极情感，也能有效参与到知识学习中[3]。
（四）调动学生情绪
在比较紧张的高中知识学习中，因为外部因素的影响， 常常会出现消极情绪。特别是教师进行讲课期间，其中的一举一动都会影响到学生。比如：教师在上课期间表现为激情四射、活力满满将会使学生在接受知识期间产生积极情感。在这种情况下，需要教师给出丰富的教学方法，减少单一教学方式，增加对知识教学的丰富开展。在这种教学模式下，学生的学习兴趣不仅增强，其情感意识也会得到激发[4]。
总结：
基于以上的分析，良好的学习情感有利于学生主动接受知识，促使其身心健康。高中数学知识学习比较枯燥，为了能激发学生的学习兴趣，使学生形成正确认识，需要使学生参与积极情感，增强自身的数学素养，保证他们能够健康成长，促使他们的全面进步。
参考文献：
[1]张柳丛.在高中数学教学中情感教育的实践研究[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(17):24-25.
[2]刘志龙.研究情感教学法在高中数学课堂教学中的运用价值[J].数学大世界（中旬版）,2019,(12):17.
[3]崔莲.试论情感教育在高中数学教学中的巧妙渗透[J].考试周刊,2019,(34):85.
[4]崔柳平.情感教育在高中数学教学中的巧妙渗透[J].数学大世界（中旬版）,2018,(9):9-10.