黄均耀
广东省江门市蓬江区杜阮镇杜阮中心初级中学 广东省，江门市 529075
摘要：随着课程改革的不断深入，初中阶段的教学不能单一的注重学生的学习成绩，还要从学生的整体发展入手，注重学生的德育发展。《九年义务教育课程标准》中明确时指出，教师在教学的过程中，要注重学生的思想品德发展。因此在教学的过程中，教师应该将德育孕育到智育当中，从而使学生在学习的过程当中，能够满足知识与德育双重需求。本文立足于学生的德育培养，将德育与课堂教学相结合，从而促进学生的可持续发展。
关键词：以智育德、初中数学、课堂教学
在初中阶段的教学过程中，很多学生致力于成绩的提高，因此在教学的过程中“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。学生的知识学习得到了良好的发展，但是学生自身的思想品德却参差不齐。这就暴露出教师在教学过程中对学生德育的忽略。既然发现问题，教师就不能回避问题，而是结合教育部对初中阶段教学的要求，将德育与智育进行充分的融合，从而使学生获得德智体美的共同发展。
一、初中生思想品德现状
初中数学课堂中进行德育多年的教学中，很多老师往往会发现班级上学习成绩好的学生，很多思想品德也好，待人有礼，勤学好问，劳动起来也不怕苦不怕累，这样品学兼优的学生是很多的。而一些抽烟沉迷打游戏的学生往往成绩也很不理想。百育德为先，我们往往把思想教育放在班会课或者是校会上，然而仅仅依靠一周一节，效果不明显，其实智力教育也与德育有着非常重要的关系。德育教育家杜威说：“道德的目的是各科教学的共同的和首要的目的，他认为教育过程就是德育过程，而且是永远发展的过程。”因此在日常教学的过程中，教师要从教学设计开始将德育教育的内容，融合到知识之中，从而实现以智育德。
二、初中以智育德教学策略
1.实事求是，设计三维目标新课程标准明确提出三维教学目标，学科教学不仅仅关注知识与技能，过程与方法，对学生的情感和价值观也要进行足够的关注。所以教师在进行教学的过程中，要根据三维目标的要求，来为学生进行学习目标的设定。这样就能够保障学生在学习的过程中，通过实现三维目标，来潜移默化的接受德育教育，从而促进学生的可持续发展。在课堂教学设计中，如《勾股定理》这一课可以通过向学生展现勾股定理的历史，特别是通过介绍我国古代在勾股定理研究和运用方面的成交，激发学生的爱国热情，培养学生的民族自豪感和探索创新精神。
2.环境入手，重建班级风尚，在课堂教学中渗透德育。
一个有着良好班风学风的学习环境，能培养学生遵守纪律、维护社会责任的意识、通过课堂上有趣的教学活动，能激发学生的求知欲和上进心，而小组合作学习，更能培养学生的和善待人，平等交流，合作互助的良好品质。在日常的教学中，我们重视采用小组合作学习，通在合作中加强人际交往和互动，在平等的交流中使学生构建自己的德育体系。通过小组之间的比赛增强学生的集体荣誉感。学生就生活在一个良好的班级氛围当中，自然而然的会提高自身的思想品德。
3.增强学习兴趣提升德育。苏霍姆林斯基说过，只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。其实在班级教学的过程中，个别成绩差、调皮捣蛋违反校规的，多是因为对学习没有兴趣。我班的一位同学爱玩游戏上课睡觉，下课就跑来跑去欺负同学，对老师也没有礼貌，爱理不理。后来我看到他很喜欢玩游戏，也有一定的思维能力，就跟他谈心，引导他，玩游戏不如做游戏，教了他编程的入门，他开始感到乐趣了，爱上了编程，把自己做好的优秀程序分享给朋友让他产生了强烈的成就感。在研究编程的过程中，他也对数学产生了浓厚的兴趣，自此爱上了学习，树立了远大的志向，像变了一个人似的，上课不再睡觉了，天天往教导处跑，勤学好问，通过努力后来考上了重点高中。
4.榜样力量，教师带动学生教师的人格教育起着良好的榜样作用，习近平主席指出：“教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。”课堂教学和网络教学最大的不同处是学生面对的是有血有肉，有着鲜明的个性的老师，学生跟老师密切交流，可以从老师的言谈，举止，眉宇眼神，看到老师的胸襟和壮志。在优秀的，有着强烈人格魅力的老师带领下，学生的思想、德育、品行、品格都会发生潜移默化的变化。所以说教师的言传身教对于学生的品德培养有着十分重要的意义。
学生在校时间长，作业多，学习过程是艰苦的，但是这也是磨砺学生面对困难，克服困难的品德的过程。学习需要严谨，踏实，学生只有在这样的前提下，才能在获得知识取得成绩的过程中，得到思想上的提升。教学和德育，教书与育人有着密不可分的关系。课堂教学是学校培养人才的主阵地，同时也是培养学生思想品德的大本营。通过传授和学习基本知识和基本技能，掌握解决问题的方法，最后把学生培养成有思想道德，科学文化和身体素质的人。要培养德智体全面发展的学生，必须牢牢抓紧课堂教学，通过每节课的渗透，帮助学生建立良好的世界观和价值观，激发学生的学习兴趣，培养他们热爱科学，热爱自然，学会分享，有团体精神，刻苦坚韧等思想品德。
三、结束语
在对学生进行知识教育的过程中，教师也要重视学生自身的思想品德发展，单一的知识学习会导致学生沦为学习的机器而不是一个完整的“人”。只有智育与德育共育，才能使学生拥有一个完整的人格，这样的学生才会拥有未来。
参考文献：
[1]权坤丽. 小学数学课堂德育渗透研究[D].湖南师范大学,2018.
[2]华方佑. 突出德育首要地位 全面推进素质教育[J]. 天津师范大学学报(基础教育版),2002,(02):44-47.