韩林华
贵州省余庆县沙堆小学564402
摘要：在数学教学课堂上孩子们总会犯各种各样的错误，面对孩子们的错误，我们应该秉持着虚心教导，不挖苦，不斥责的态度。在关注学生学习的同时更加关心心理状况。帮助孩子们分析错误成因，在解决问题的过程中找到学习的乐趣。
关键词：小学；数学；错题分析
引言：
小学错题产生往往是由于孩子们上课时有溜号走神或者知识遗忘的行为。这是一种正常现象，因为，小学时期的孩子还很稚嫩，她们不能够保证一节课的时间完全集中注意力，对于一些知识，因为是初次接触，还不够熟练，也不能够很好的掌握，长时间不用，不回想，就会产生遗忘等现象。多加练习是一种很好的方式来解决马虎等情况的发生。
一、错误的来源
1.知识方面的原因
她们没有良好的做题习惯，需要慢慢的培养。在审题方面，总是想当然的认为，应该是这样的，而不去仔细的阅读题目，了解题目背后出题者的想法。站在出题老师的角度想问题，了解想要考察的是什么，了解出题者的目的。要纠正孩子们的学习，从内心深处爱上学习，上课学习是为了自己，支持主动学习，提高学习能动性，以孩子提升兴趣为基础，反对灌输式教育，减少被动式灌输。
2.技能方面的原因
小学错题纠正方面，首先要务实基础，拥有夯实的基础，能够为今后的学习打下基石。营造良好的教学氛围，在轻松愉悦的教学环境下，孩子们能够更加放松，提高学习效率，更快更好的完成学习任务。在打基础的阶段，习惯的养成尤为重要。根据科学研究表明，一个人可以用二十一天的时间养成一个习惯，当一个习惯养成后，能够影响以后各方面的学习生活。依据错误进行多元化教学，孩子是多种多样的，针对不同的学生，采取不同的教学方法。引导学生在犯错后能够自我改正检讨，从根源上解决问题，找到自己错误的原因，反思错误及时更改，为今后的学习打下良好的基础。借助信息技术建立数据库，将不同的人产生的错误，都储存在信息库里，用来将来借鉴，类比相同的学生。
二、改正措施
1.合理引导
孩子们往往不能够很自觉的更改自己的错误，找到正确的引导方式，能够更好的帮助孩子们改正在学习中犯下的各种错误。[1]产生错误是因为学生在做题时，往往不能全身心的投入，或者在做题的过程中概念模糊，所谓的马虎不单单是指粗心，很大程度来源于对知识的掌握与理解不透彻。在讲解的过程中应具有一定的嵌入性，将教学知识融入日常生活，不但是情景设计，还要具有教育意义。在不知不觉中学会新知，在潜移默化中掌握本领。[2]
2.悉心教导
在纠正孩子们在错误的时候，耐心是十分重要的，好的耐心引导，能够让孩子们更快的意识到自己的错误，分析学生的学习状态，多与学生交流，准确把握旧知识与新知识之间的联系，找到不同知识之间的联系，在新知识与旧知识之间架设桥梁，更快更好的将新的知识带给学生。
小学错题研究主要在于孩子本身，世人都会犯错，正如人无完人，犯错其实是一个不断进步的过程，人们在错误中成长，在错误中不断完善自己，丰富自己的经历，也是积累经验，打磨根基的过程。面对中国目前所采用的应试教育，很多时候孩子们会产生抵触心里，就像处于叛逆期，你不让我做什么，我偏要做什么。适当鼓励能够让学生在充满爱的环境中健康茁壮成长。学会自我反思，老师只能起到辅助的作用，不能够代替学生思考问题，教师与学生处于两种思维模式，教书育人也就是传道受业解惑，[3]把自己拥有的知识，加上一定的理解传授给学生，加以正确的引导，将这种知识和学习方法，思维模式，授予学生。
3.可以适当举行错题考试
通过回顾错题，再一遍的理解，讲解知识点，不同学生的错误汇聚在一起，以考试的形式反复复习曾经学过的知识，在考试后，可以采用小组合作讨论的方式，首先找出题目中的重要信息，理解作者想要考察的是什么，作者在题目中有没有故意设置圈套，总结经验。
4.整理错题集
每个人都有自己不会的，不熟练的部分，通过整理一份属于自己的错题集，在考试前回顾，相当于对知识进行重新梳理，这个过程是对知识点的巩固加深印象，也是查缺补漏的过程。每个人都有着自己的做题习惯，也会有不同的小问题。这源于对某些知识的掌握不熟练，概念模糊，在整理错题集的过程中，也可以将这部分所考察的知识点记录下来，不需要死记硬背，以自己所理解的方式记录。错题集是给自己看的，不需要过多的修饰。[4]
5.在课后反复练习
针对孩子某一方面的薄弱，采取自愿的形式，多练习相应的习题，练习是巩固知识最好的方式之一，所谓革故鼎新，就是革除原有不好的部分，而采用新的方式，多练习可以在做题中找到多种解题方法，采用不同的思维模式解决问题，解题不是最终目的，掌握一种思维模式，找到最优质最快捷的解题方法，是最终目的。比如数学计算题，解方程，需要经过反复的运算，对于x-6=0这种式子要注意不要产生丢解的现象。
三、了解孩子的内心
在教学过程中要抓住对孩子们内心的辅导，了解孩子们的内心，要贴近孩子们，从孩子们的角度出发。做个有心人，深入反思，多从自身找原因，提高自我，将教学融入生活，将细心马虎等情况减少或杜绝。规范书写，在计算的过程中严格按照格式要求，看清运算符号，掌握运算方法和运算步骤，在最开始阶段要养成良好的习惯，尽量写全，在提高做题正确率的情况下，也要提高做题速度。在教学过程中，做个有心人，面对不同的孩子采取不同的态度，赏罚分明。在讲解问题时要保持细心，保持耐心，不能让孩子们因为恐惧老师而对这门学科失去兴趣。有的孩子自尊心强，需要更加温柔的对待。也要适当的挫折式教育，鼓励与批判是并存的，两者需要相辅相成。
六、结束语
小学数学在教学过程中的错误分析是最为重要的部分，他能帮助孩子们更快的掌握一门学科，也能在学习这门学科的过程中，养成良好的习惯，教师也根据实际情况不断调整自己的教学计划，顺应时代潮流，结合时代模式，
参考文献
[1] 陈林芳. 浅谈小学数学教学中错题成因分析与解决对策[J]. 赤子(下旬), 2017(3).
[2]江初卓玛. 小学数学计算错题成因分析及对策分析[J]. 人文之友, 2019, 000(007):242.
[3]林凤翔. 试析小学数学计算错题成因分析及对策[J]. 中学生作文指导, 2019(8):77-77.
[4]陆格灵. 小学数学作业错题的原因及解决对策[J]. 读与写(上,下旬), 2019, 016(020):128.