郭妙灵
贵州省贵阳市观山湖区美的中学 550081
摘要：新课改的深入，使得小组合作学习已经在很多中小学得到了广泛应用，如今的数学课堂也不例外。但在开展小组合作学习的过程中也出现了很多亟须解决的问题。单纯地运用小组合作学习已经不能满足教学的需求了。这就要求教师在教学时，要充分发挥学生的主体身份，平等地对待每一位学生，尊重他们的发展差异，开展分层教学。基于此，本篇文章对分层教学背景下初中数学学习小组组建策略进行研究，以供参考。
键词：初中数学；学习小组；分层教学
引言
根据新课标的指导精神，现阶段的初中数学教育要求初中数学教师关注学生的主体地位，关注学生的个性化发展，采用分层教学法，针对不同的学生采用不同的教学方式，促进学生整体素质的提高。但是，现阶段的分层教学并不完善，教育教学过程中仍有很多问题。本文讨论在分层教学背景下如何组建数学学习小组，才能有效提高初中数学的教学效率。
一、分层教学的基本形式
（一）教学目标分层
初中数学教学中，为了展示差异化教学的优势，需要改变传统教学目标设计方式，通过有层次的学习目标，让学生真正感受数学学习乐趣，提高数学教学效果。教学目标分层的前，应对学生学习情况与个性进行分析，制定不同的教学目标，并让学生在有层次教学目标的引导下学习数学知识。通过个性化教学目标，可以让不同基础学生参与学习中，并在原有的基础上得到提升。
（二）学生分层
学生分层是层次教学中非常重要的环节，也是因材施教的关键。课堂上，利用考试排名、日常表现、数学基础等进行分层，将学生分为三个不同的层次[3]。第一组为学习成绩好，课堂表现积极，学习能力强的学生；第二组为学习成绩中等、学习热情高，学习能力一般的学生；第三组为学习基础、成绩相对弱一些的学生。教师应注意，学生的分组并不是一成不变的，教师可以根据学生课堂表现调整分组情况，以此保证差异性教学实施的作用。分组结束后，则设计教学活动，制定科学教学手段，使学生在学习中数学能力与应用能力得到全面的提高。
（三）教学过程分层
在教学过程中，对同一课的讲解，教师也要对不同层次的学生有所区分。除了要引导所有学生积极参与到教学过程中来，教师还要积极发现学生的问题，引导第一层学生主动思考难度较大的数学问题，培养他们的创新性思维，帮助他们提高思考数学问题时头脑的灵活性，快速提高数学成绩。对第二层学生，教师要引导他们思考一些难度中等的问题，帮助他们从数学学习中获得成就感，提高数学学习积极性。而对第三层学生，教师则要采取更加积极的态度，引导他们思考一些较简单、基础的数学题，提高数学学习积极性，夯实数学学习基础。
二、分层教学背景下初中数学学习小组组建策略
（一）对学生进行分层，对小组构成进行优化
教师在开展分组合作前，先要对学生进行分组。但是数学教师在分组时，要先尊重学生间的主体差异性。首先，要掌握班级学生的基本情况，比如数学成绩、发展潜力、学习能力等因素，在充分了解这些情况的基础上，再科学地分配不同的学生在不同的学习小组中。其次，每组的人数不宜太多，以6~8人为宜，可以将不同水平的学生搭配到一个小组，每组保持相同数量的优等生、中游生、后进生。再次，每一个小组需要选出一定有能力的小组长，组长需要分配小组成员的学习任务以及职责，也要会对小组的发言进行总结。在小组中让学生可以“结对子”，让优等生帮助中游生、后进生，从而使每一名小组成员都能够得到不同程度的提升。最后，教师要始终明确，分组是为了更好地开展合作学习。因而教师要根据不同的学习任务，对小组成员进行调整，保证能够达成教学目标。
（二）处理好小组合组学习和学生独立思考的关系
在现阶段的初中数学教学中，很多教师都采用了小组合作学习的方法，但由于未处理好小组合作学习和学生独立思考的关系，一些学习积极性较差的学生不能独立思考，反而不能提高学习能力。因此，教师在利用小组学习这一模式进行数学教学的过程中，一定要处理好小组合作学习和学生独立思考的关系，根据教材难度和学生的接受能力等因素，选择是否采用小组合作学习方式，让小组合作学习在初中数学教学中发挥应有的作用。除此之外，教师在采用小组合作教学之前，应给学生足够的独立思考时间。这样不仅能提高学生的独立思考能力，而且有利于提高小组合作学习的效率。
结束语
综上所述，在初中数学教学中采用小组合作的学习方法还有很多地方需要初中数学教师引起重视，如建立合理的学习小组、选择恰当的组长等。除此之外，教师在初中数学教学中采用小组合作学习的方式还需要根据学生的实际情况综合考虑。教师一定要根据实际教学情况不断总结教学经验，调整教学方案，使小组合作的学习方式在初中数学教学中发挥最大作用。
参考文献
[1]郑智平.初中数学教学中分层教学法的运用与实践研讨[J].计算机产品与流通,2019(12):209.
[2]张江龙.小组合作构建初中数学分层教学[J].科学咨询(教育科研),2019(12):233.
[3]蒋利良.核心素养下初中数学分层教学探究[J].科学咨询(教育科研),2019(10):115.