秘丽博
无极县大陈镇学区石家庄小学
河北省 石家庄市 052461
摘要：在我国新课程教学改革不断深入的背景下，情境教学法是在我国教学背景下，被有效应用于小学数学课堂教学活动当中的一种良好教学方法。这一教学方法对于激发小学生数学知识积极性，提升学生的数学实践能力，都具有非常重要的意义。因此老师在小学数学课堂教学运用这一方法之时，应该创设出有效的课堂教学情境，从而更好的吸引小学生的注意力，结合小学生的实际认知特点以及数学知识内容作为基础，创造出良好的教学情境。因此本篇文章基于小学数学课堂教学中融入情景教学法为基础，力求从根本上完成我国教育数学课堂的教学质量与学习效率，加强前期教学法在我国小学数学课堂教学中的良好运用。
关键词：情境创设；小学数学课堂教学；运用分析研究
一.小学数学课堂教学中应用情境创设教学法的现状分析：
（一）老师在课堂中的情境教学方法创设效果不良好：
在我国小学数学课堂教学过程中，老师所创设的教学情景往往都不够科学合理，最终导致自己教学效果不佳。其实也主要是因为老师对于今天教学法产生了一些错误的理解，大多数的老师直接教数学教材中的内容，放到了多媒体教学中，制作成了教学课件，然后并利用多媒体技术对于课件进行播放，将这一教学方法当作情境创设法。但是这种教学方法所获得的教学效果并不够良好，因为小学生本身思维感知能力就比较弱，同时其发展年龄也比较小。所以面对理论性的知识可能会出现不理解的情况。因此他们在学习过程中，需要在具体实际的情景以及物品中感知数学问题，如果仅仅老师教授他们教材中的抽象知识，很难激发学生的学习热情，不利于学生学习效率的提高。
（二）老师在开展情境创设教学过程中，缺乏合理相关的教学目标：
老师在教学的过程中，确立良好的教学目标是非常重要的，同时一节优秀的课堂，离不开合理的课堂教学目标。小学生本身思维能力就比较弱，同时自身理解能力也比较差，因此如果老师在教学过程中没有建立良好的教学目标，可能会使得整个课程没有针对性，课堂秩序过于混乱，不利于小学生更好的学习。但是现在有一些小学数学老师在开展小学数学教学之时，没有根据教学目标设置相关的情境，不利于情境教学方法的开展。比如说，有的老师在讲授“公顷和平方千米”的相关问题时，有一些教师在课堂中通过播报一些教学视频，然后演映出公顷和平方千米的概念，但是有一些老师在播放视频的过程中，没有对于视频内容进行更好的取舍。所以说导致学生在学习的过程中，很难将注意力集中在公顷和平方千米这两个单位的学习，不利于学生的学习，使得学生在这节课中没有学习目标，对于这两个单位没有明确的认识。
这种缺乏教学目标的情景创设，不仅浪费教学时间，同时也达不到老师所需要的教学效果，不利于学生学习效率的提高。
二.情境创设在小学数学课堂教学中的应用策略分析：
（一）情境创设中的内容应该与小学数学教材内容相结合：
小学生学习数学知识主要需要依附于教材，同时教材是学生学习数学知识的重要工具，因此老师在教学的过程中，应该良好的应用数学教材，在创设情境的过程中也应该有机的将数学教材融入其中，这样才能够真正发挥出情境教学方法的良好应用价值。此外，创设情境的过程中良好的应用数学教材，也能够让学生更加清晰明确的掌握教材中的内容，更加良好的掌握数学教材中的一些基础数学知识。
（二）老师在小学数学课堂教学中运用情境教学法是应该结合学生的生活实际：
老师在小学数学课堂中运用情景教学法师不仅要结合数学教材用的教学内容，都是应该结合学生的生活实际来创设相关的情境。因为数学学科本身就是一个与生活息息相关的学科，因此如果老师在教学过程中能够结合学生的生活实际，那么也会让学生在学习的过程中更好的做到将知识灵活运用。这样不仅可以提高学生对于数学知识的学习能力，同时也能够提高学生运用数学知识解决生活中实际问题的能力，提高学生的数学综合能力。比如说，老师在小学数学中给同学们讲授一些加减乘除法运用之时，由于小学生的数学理解能力比较弱，所以老师可以用一些实际的物品来进行教学，让同学们能够更快更好的理解数学知识，同时也能够提高学生对于数学知识运用能力。提高课堂教学的良好氛围，让学生都能够积极主动的参与到数学课堂教学的教学过程中，调动学生学习数学知识的兴趣。
结束语：
小学阶段本身就是学生奠定基础以及培养思维的关键时期，如果老师能够在教学的过程中使用情境教学方法，并且将其充分的运用到课堂教学过程当中，那么将会很大程度上提升学生的学习兴趣，还可以加强学生与老师之间的互动沟通，真正的实现交互性教学模式。总而言之，如若老师能够在小学数学教学课堂中创设一些有趣的教学情境，那么将会很大程度上提升学生的学习热情以及积极性，激发学生的情感效应，让同学与老师的课堂之间产生情感上的共鸣，提升老师的教学质量。总而言之，在小学数学教学过程中老师创设情景教学法，可以激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地参与到课堂学习过程中，提升学生的学习能力以及对于数学知识的认识情况，全面提升中学生的数学综合素质以及学科核心素养。
参考文献：
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