骆伟丽
丹棱县城区小学，四川眉山丹棱，620200，
摘要：近些年来,随着新课程改革的不断推进，素质教育理念已经深入到了各个教学阶层，在小学教育中,数学是一门非常重要的学科，学好数学对于培养学生们的逻辑思维能力、空间想象能力具有关键性意义。在开展数学课堂的过程中，数学教师要有意识的将传统文化融入到知识内容里面，在传授学生知识的同时，注重道德思想建设，从而让小学生实现全面发展。
关键词：核心素养；传统文化；小学数学；课堂教学；渗透策略
一、传统文化渗透教学的重要意义
在小学教育过程中，教师不仅仅要为学生们传授相关的科学文化知识，也要注重其思想品德的培育，要通过传统文化内容的渗透，全方位培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观，我们必须要深刻认识到，教书育人的基础是培养学生的核心素养，只有帮助学生们建立高尚的品德树立健全的人格，才能够学习科学文化知识打下坚实的基础[1]。中华民族拥有上下五千年的悠久文明，灿烂多彩的文化为思想道德教育提供了有效的教育素材，因此，在小学教育过程中，我们必须培养学生的文化素养，让他们尊重并认知中国传统文化，更加深刻的了解自己所生活的社会，因此，在核心素养的前提下将传统文化教育渗透到小学数学课堂中是非常必要的[2]。在新课程改革背景下，数学教师必须要深刻贯彻素质教育理念，有效的将中国传统文化融入到数学课堂之中，培养学生数学基础思维，要善于将传统文化中的历史名人的故事渗透到数学课堂中，不但引领学生关注数学知识，更要引领他们学习数学理念，学会举一反三，培养发散型思维[3]。要从多方面来设置有趣的教学活动，帮助学生形成良好的学习和生活态度，培养综合素质。
二、传统文化渗透到小学数学课堂中的方法
（一）突出人物案例，呈现文化精神
数学是一门非常复杂的学科，里面包含有各种类型的知识点，同时，各个模块之间具有很强的联系，教师要注重不同知识点之间的串联，在传授新知识的时候帮助学生回忆旧知识，从而加强记忆，增进对于数学知识的理解。与此同时，教师可以讲解一些古代数学家的例子，从而让课堂更加具有趣味性，激发学生们的数学学习兴趣，这也能够呈现文化精神，让学生们认知到中国古代的灿烂数学文明。例如，魏晋时期著名数学家刘徽对世界数学史的发展做出了突出贡献，其提出了平面几何图形的面积算法，是一种非常超前的数学理念，教师可以将数学家刘徽的事例结合《多边形的面积》这一节教学内容进行讲解，从而加强学生们的记忆力。又比如，在讲解圆周率的时候，可以为学生们普及祖冲之的数学成就，结合祖冲之时代的文化背景来讨论祖冲之对于我国数学史的重要贡献，其能够在当时如此落后的条件下计算圆周率，充分表明了我国古代人民的伟大智慧，有助于增强学生的民族自豪感，激发其爱国意识意思。通过各种类型的人物事例，能够让课堂更加具有趣味性，做到寓教于乐，学生们的文化认同感能够大大提升，并在内心之中建立起科学的种子，督促他们更加努力的学习数学知识，奋发图强，为国家建设和中华民族的繁荣富强而努力拼搏[4]。
（二）展示图形之美，构建文化素养
在小学数学课堂开展过程中，必然会涉及到各种类型的数学图案，教师要立足于教材内容，为学生们进行知识的拓展，通过呈现多样化的图形，让学生们认识到数学的奇妙之处。例如，我国传统文化中就有很多漂亮的图案，极具中国特色，里面包含有非常深刻的数学知识，并且将中华文化贯彻在图形之中，春节的剪纸图案涉及到对称性，唐代铜镜涉及到圆形几何学，京剧脸谱融合了各种复杂的数学曲线，呈现出一种别样的美感。教师可以为学生们布置相关的数学任务，以小组为单位开展学习，研究中华文化并搜集相关的数学图形，例如轴对称图形、中心对称图形、三角形、圆形等等，在学习数学的过程中，加强对于传统文化的认知，巩固对于传统文化的文化自信，这对于学生们的成长和发展而言具有至关重要的意义[5]。
（三）丰富实践活动，展现文化价值
数学学习是一项长期的过程，数学素养的培养不仅仅体现在课堂之中，也体现在课下时间里面，因此，教师可以为学生们准备各种类型的课下活动，帮助学生们丰富生活实践，通过各种有价值的实践操作来提升其文化素养和数学水平。例如，在学习《认知钟表》这一节内容的时候，可以让学生们去搜集有关钟表的数学知识，包括钟表的创始人、钟表的发展史以及早期人类在没有钟表的时候是如何计时的，从而让学生们了解丰富多彩的中国传统文化，并且感受古代劳动人民的智慧。又比如，在学习圆柱与圆锥这一节教学内容的时候，要让学生们去了解圆柱和圆锥几何体在古代农业方面的应用，有哪些农用器械使用到了几何学知识，这能够培养学生们发现问题、思考问题和解决问题的能力，更加凸显数学实践活动的价值。长此以往，学生们对于数学知识的兴趣将会逐渐增加，更加积极主动的学习数学，增强对于我国传统文化的认知，将课堂中所学习的数学知识与生活实践结合起来，更加深刻的理解数学知识。
（四）讨论千古名题，展现文化内涵
在中国悠久的数学史发展过程中，有很多流芳千古的著名数学问题，这些题目中蕴含了深刻的传统文化，同时也有经典的数学思想，对于刚刚接触数学问题的小学生而言，具有很强的启发性作用。例如比较著名的鸡兔同笼、长绳测井都是非常有趣的数学题目，大约在1500年以前，中国古代数学书籍《孙子算经》中就记载了鸡兔同笼的问题，今有雉兔同笼上有35，头下有94足，问雉兔各几何？在如此久远的年代，中国古代数学家就能够有如此深刻的数学思想，将方程内容体现在短短的几十个汉字之中，充分展现了中国传统数学文化的博大精深。 总而言之，核心素养下传统文化在小学数学教学中的渗透是一项非常重要的工作内容，其能够提高学生的数学学习兴趣，提升主观能动性，并且帮助学生构建更加积极健康的学习和生活态度，提升思想道德品质，因此，我们需要不断改善工作思路，优化工作方法，充分遵循以人为本的教学理念，将传统文化与小学数学课堂进行深度融合，培养全面发展的新时代学生。
参考文献：
[1]袁晶翠.核心素养理念在小学数学教学中的培养渗透[J].学周刊,2020(19):99-100.
[2]张永鹏,蔡雪丽.小学数学教育中学生核心素养的培养[J].学周刊,2020(18):145-146.
[3]郝玉萍.谈谈核心素养下小学数学运算技能的培养[J].才智,2020(15):32.
[4]贺永应.基于核心素养的小学数学课堂教学的实践思考[J].才智,2020(15):162.
[5]邱淑芳.最是书香沁人心——核心素养导向的小学数学阅读活动策略[J].小学教学研究,2020(15):43-45.