刘三妹
江西省南昌市南昌县金沙路小学 330201
摘要：所谓微课是指老师运用信息技术手段，将碎片化的教学内容、教学素材、教学过程以视频教学资源的方式进行呈现。微课是有别于传统教学形式的一种新型教学手段，以教学视频为核心，具有时间短、主题突出、内容具体、针对性强、反馈及时的鲜明优势，而且能够满足老师个性化创作需求，能够有效激发起学生的学习兴趣。本文对基于微课的小学数学课堂教学模式进行分析，以供参考。
关键词：微课；小学数学；课堂教学
引言
当前，信息技术已深入人们学习与生活的方方面面。以信息技术为依托的一系列微事物也应运而生，微课就是其中重要的构成。微课以教师的教学视频为载体，并能将教师教学中的知识点或精彩的教学环节作为教学资源记录下来，教学目标十分清晰，教学内容短小精练。将微课运用于小学数学课堂教学之中，能够使小学数学教学模式进一步优化，有效提升小学数学课堂教学效率。
一、基于微课的小学数学课堂教学的意义
微课以网络平台为依托，具有存储与传播的特性，这使微课能够供学生反复观看与学习。在传统课堂教学中，教师课堂中讲授的内容无法进行存储与保存，学生只能通过记忆及笔记来回忆和复习课堂上学习的内容。但学生的理解力与记忆力存在个体差异性，有些学生可能无法通过自己的能力对教学内容进行有效复习，进而导致学生学习过程中积累的问题越来越多，影响后续内容的学习。微课在小学数学课堂教学中的有效运用，能够将教师的授课内容储存于网络平台之中供学生反复观看，突破了课上与课下的时间限制，学生能够在课下及时、准确地复习教学内容，充分利用学生的碎片化时间，为学生减轻学习负担。
二、基于微课的小学数学课堂教学模式探索
（一）微课导入，承上启下导入是小学数学课堂教学必不可少的环节
教师的导入能够有效吸引学生的注意力，引导学生思维逐步深入本节课的内容。对于小学数学学科而言，其各部分的知识体系存在着紧密联系。在导入环节，教师可以带领学生回顾与本课有紧密关联且之前已经学习过的内容，这样既能够帮助学生加深对已学内容的理解，而且还能帮助学生将新旧知识串联起来，形成立体的数学思维。微课就是教师进行导入的有效工具。在新课内容开始前，教师以微课进行导入，建立新旧内容之间的关联，同时提出问题，引发学生对新问题的思考，从而起到承上启下的作用，同时激发学生对新知识的探索欲。
（二）微课复习与拓展，提升学习能力
微课具有碎片化的特点，因此在课堂复习与拓展环节能够帮助学生巩固知识，拓展视野。教师将本节课的探究过程、解题方法、重难点等制作成微课，帮助学生梳理与回顾课堂所学知识，可以起到查漏补缺的作用，帮助学生扫清知识盲点。此外，教师还可以在微课中加入拓展性知识，不断深化学生自身的知识结构，提升思维的灵活性与创新性。
（三）巧用微课资源，提高学生学习兴趣
微课需要教师以视频为载体，结合教学内容，突出重点知识，并寻找素材概括重要知识点，深度讲解的教学过程。微课这一教学形式的出现，打破了传统模式的束缚，其通过时间段、内容精简、视频形式趣味性强以及感染性强等特点受到了教师与学生的广泛关注。在实际教学中，教师通过5-8分钟的短视频带给学生精彩、有趣的学习素材，激发学生对数学学习的兴趣，引导学生完成高效的数学学习，由此获得课堂教学效率的提高。例如，在进行西师版小学数学一年级下册《认识图形》一课的教学时，教师可以利微课为学生制作微课视频，利用动画的形式将不同形状的物体展示给学生，然后为每个图形添加不同的颜色，并增加配音，如“小朋友好，我是正方形??”。在课堂上，为学生播放，学生会被这样新颖的学习方式、生动的动画内容所吸引，产生浓厚的学习兴趣，然后在后续观看学习内容时学生会非常积极的参与进来，并且认真观看，在脑海中留下深刻的印象。在微课视频播放结束后，教师再结合教材中的内容进行深入教学，加深学生对认识图形这一课的学习。
（四）正确使用微课资源，组织学生课后学习
微课资源的使用不仅局限于课堂教学中，在课后学习中，教师也可以使用微课资源组织学生学习，或是为学生提供微课视频，让学生自行观看，完成学习。由此利用微课资源丰富学生的学习形式，让学生能够在课后完成学习内容的巩固。例如，在学习西师版小学五年级下册《长方体、正方体》一课时，在课后环节中，教师可以将课堂上的重点与难点制作成微课视频，通过网络交通工具发送到班级微信、qq班级群内，让学生家长能够了解学生课堂上学习的内容。并鼓励家长在课后引导学生观看视频，解决课堂上的疑问，提高本节课的学习质量。此外，教师还可以利用微课资源设置课后任务，如让学生回到家中找一找家中的长方形与正方形，然后进行测量与比较，真实感受长方形与正方形的相同与不同，再进行记录，在第二天上学后与同学交流、分享，将自己没有明白的内容想教师提问，请教师帮忙解答。由此对学习的内容有一个全面的理解，是教学效率得到提高。
结束语
将微课应用于小学数学课堂导入环节，动态的视频影像能够快速集中学生的课堂注意力，激发起学生的好奇心和求知欲，使学生在感官刺激下充分发挥出自身的主观能动性。这大大提高了导入环节的有效性和趣味性，促进了课堂教学效率和质量的提高。
参考文献
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