李小龙
湖南省石门县蒙泉镇中心学校 湖南常德 415306
摘要：随着新课改教学理念的不断深入，在初中阶段的物理教学中，小组合作成为教师课堂主要教学方式。初中物理高效课堂的构建需要教师在课堂中调动学生学习积极性，鼓励学生进行合作探究，促进学生学习能力和探究能力的培养。因此，小组合作教学模式需要教师做好相关指导，提升小组合作学习的有效性。基于此，本文就从以下几个方面详细叙述小组合作构建初中物理高效课堂的具体方法。
关键词：小组合作；物理课堂；教学模式；思考
引言
初中物理是学生接触物理学习的启蒙阶段，也是非常重要阶段。在此过程中小组合作在物理教学中发挥着重要作用。教师要不断加强对学生的教育指导，还要让小组合作的效率达到最大化。因此，在初中阶段的物理教学中，教师要加强对小组合作的重视，合理开展小组教学活动，进而使学生在相互合作中提升物理学习效率。
一、物理课堂教学模式构建过程中小组合作的作用
物理课堂是一门以实验实践和理论相结合的一种学科。在教学中教师如果以传统的方式进行教学，学生在学习的过程中就会显得非常被动，进而使得学生对物理学习失去兴趣。但是，在课堂教学中教师将小组合作的学习方式引入课堂，可以给学生一个自主的空间，让学生自己进行对物理知识的深入学习，发挥学生的课堂主体作用，而且学生在小组互动中还可以相互学习，了解彼此的学习思路，从而拓展学生的思维视野，让学生可以通过多种角度进行思考，有效掌握各种物理知识，提高学生的物理学习能力。因此，教师在教学过程中要立足物理课堂教学实际，认识到小组合作教学的作用，从而提升学生学习物理的兴趣。
二、小组合作教学模式在初中物理课堂教学中的具体策略
1.“因材施教”开展合理科学合理的分组
在小组合作中，科学的分组能够使课堂学习事半功倍，分组情况对课堂教学有着直接性的影响。为此，教师在教学中要充分重视课堂小组分组情况，结合学生学习特点，对学生进行合理的分组，从而让学生可以在小组中找到自己的位置，发挥自身的团队作用，共同进行对物理知识的学习。例如，在教学《分子热运动》这节内容时，教师可以通过了解班级学生实际情况来进行划分，小组中有优秀生也有学困生。分组过程中根据学生在小组中的异质互补的原则，从而实现小组之间的互动。
为了增加小组之间的默契程度，教师通过一个游戏的方式进行预热，游戏内容是“你来比划，我来猜”，教师根据所学过的物理知识出几个物理专业名词，小组学生一个比划，另外学生轮流猜，以此促进小组之间的默契程度。在课堂开始之后教师就可以以问题的形式引出今天的教学内容：1.通过本节课的学习你知道物质是由什么构成？2.能否用本节课内容解释生活中的一种现象？3.借助所学知识来构建一组实验证明分子间存在相互作用力？问题提出之后，小组学生可以根据自己在小组中的作用来发挥自己的长处。学生之间通过合理的分工、探究、提出问题、解决问题等方式从而让学生学习效率得到一定提升。
2.突出学生主体地位，引导学生合作探究
小组合作是学生之间的合作探究，教师在教学过程中要做好相关的引导作用，在帮助学生进行合作探究，培养学生合作交流能力，从而促进学生物理高效课堂的构建。例如，在教学《串联和并联》这节教学内容时，教师要把课堂交给学生，让每个小组设计出一种方案来讲述本节课的重点内容。在此过程中不同的小组可以有不同的方案。而教师则需要再课堂教学中，重视学生对问题构建、探究的方向性，不能太过随意。要将学生的思维和探究引向合理的课堂教学范围，重视问题的层次性，突出其中的知识点，调动学生的合作学习意识，从而有效进行物理知识的学习理解。其次，教师在教学过程中要让学生学会尊重每位组员，当有不同意见时可以通过实验的方式进行验证，从而加深学生对课程知识的理解，启发学生的物理思维，从实验中总结出最正确的道理。
3.重视合作评价，提高合作效率
传统的教学评价关注学生个体在整体中的位置，这种竞争性的评价是有局限性的，不利于大多数学生的发展.笔者在对学生的小组合作学习进行评价时，更注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把学生在合作学习的过程中体现出来的参与积极性，合作诚意，合作技能技巧和小组总体成绩等方面作为学生评价的非常重要的方面.不求人人成功，但求人人进步，形成一种组内成员合作，组间成员竞争的格局，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标.这样会让大多数学生都受到老师或同伴的鼓励，都感受到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步。其次，教师要对整个物理学习过程中的小组学习情况还有小组内成员学生的学习情况进行评价，也是一个总结性的反思。指出学习中存在的一些不足之处让学生尽快改正，肯定他们的成长，同时又指出需要继续努力的部分，能够更好地推动学生的成长和发展，这对于提高学生的初中物理学习能力有很大的帮助，也有助于提高初中物理教学的质量和水平。
三、结束语
综上所述，在初中物理教学中构建小组合作，需要教师在教学中对小组合作模式进行细致性的构建。课堂教学中调动学生学习热情，引导学生积极主动参与小组学习。小组合作模式不是一蹴而就，需要教师在不断地实践中总结经验，不断地提出问题，并进行改进。另外，教师在教学中要不断地指导和帮助，需要教师从基础学习、深入探讨、积极改进和反思总结逐步实现。要想将理论知识付诸实践活动，还有许多的教学难题需要逐个击破。
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