李文金
山东省德州市齐河县焦庙镇中心小学 山东省德州市 251120
摘要：伴随着传统教育思想、观念、认识、方面等方面弊病的逐步暴露，日渐凸显，新课程改革便应运而生，且以更为丰富的内涵服务于新时代各学科教育教学的发展。由于小学数学在学生思维培养、认知提升、能力增强、素养塑造等方面的显著特性，使得以新课程改革为辅助，寻求小学数学教学方法的创新，已成为一种必然趋势，且有着很强的必要性、可行性。因此，实现新课程改革下小学数学教学方法的创新，让学生在符合自身需要的状态下获得更好发展，实现认知蜕变，则成为新时代小学数学教师必须切实关注，全力突破的关键所在。同时，教师在践行新课程改革要求时，应该以学生学习实际与发展需要为基础，以知识特性与教学导向为驱动，加强对教法的创新、学法的指导、对策的优化、路径的拓展，以促使学生在深度理解数学内容、科学学习数学知识、逐步增强应用能力的过程中将小学数学教学发展推向新的高度。为推动学生认知素养提升，实现更好成长发展而给予保证，奠基铺路。
关键词：新课程改革；小学数学；教学方法；创新
近年来，随着新课程改革的深度推行，逐步践行，充分落实，小学数学教学也应该向着更为符合学生认知发展需要的方向获得提升与发展。但是，长期以来，受到传统应试教育思想观念的束缚，导致目前很多地域的小学数学教学依然存在效率不高、发展滞后、方法单调、思想固封等诸多弊病。对此，教师在教学实践中应该以新课程改革要求为导向，加强学习、深度探究，以寻求小学数学教学方法创新为抓手，通过对诸多有效措施的落实，为确保教学效率提升、教学路径拓展、学生素养培育而奠基铺路。让学生在更加丰富的教学活动中，更加多元的教学生态下，更加充分的自主参与内开掘自身数学潜能，提升自身数学能力，养成良好学习习惯，实现全面健康发展，得到综合素养蜕变，带着更为积极的态度，饱满的热情，浓厚的兴趣，迫切的意愿更好学习数学，开启全新认知发展旅途，获得思想、认识、能力、素养蜕变。
一、创新教学情境的构建，给予学生更多自主参与的机会
为了确保新课程改革思想理念、具体要求得以在小学数学教学中更好践行，教师在实施新时代小学数学教学方法创新时，应该以学生实际为基础，加强对和谐民主教学生态的构建，创新性落实新课程改革要求、践行新课程改革理念。一方面，应该切实尊重和凸显学生的主体地位，给予学生更多自主参与、积极互动的机会，通过对教学活动的优化、师生协作的加强，让学生结合具体教学内容和不同数学问题开展深度探究，从数学知识的生成过程入手，养成良好的思维习惯，形成科学的学习方法，实现其数学综合素养的全面增强。另一方面，应该认识到不同学生在知识基础、认知能力等方面的差异性，并针对不同学生特点，设计出具有针对性、灵活性、多样性的教学活动，在彰显学生个性的同时促进全体学生发展，将差异性教学策略落实至教学活动的方方面面，为学生多元化发展奠定基础。例如，在《重量单位》教学中，为了确保学生对“克”和“千克”之间换算关系获得直观而充分的认识，教师可以在课堂教学中引入生活实物，让学生自己感受不同重量单位之间的差异，并巧设错误：小明体重30克，一支粉笔重2千克，组织学生自主判别、感知，在纠错、改错中带动学生深刻感知不同“重量单位”的意义和价值。
二、创新教学指导的方向，提供学生更多实践探究的条件
进入新时代，可供小学数学教学方法创新的教学辅助资源更为丰富。
为了促使学生在更为宽泛的认知视域内学习数学，教师应该加强对多媒体、微课、网络等资源和设备等的利用，并将抽象、复杂的数学知识转换为更加生动、形象的视频、图画、音频等，对教学难度适当降低、教学路径全面拓展，以切实调动学生的积极性和参与度，让学生在更加迫切的学习内驱力促使下学习数学，参与教学活动。随着教学方式方法的创新，教学的有效性、科学性也将更加符合新课程改革要求，学生的多元化发展自会更加充分。例如，在进行《100以内数的认识》教学时，可以将具体教学内容制作成幻灯片，在课堂上借助色彩差异、动态数字变化等方式向学生展示具有不同构架的100个数字，让学生再更加直观的认知体验中获取数学知识，加强其理解和学习。同时，在进行“100以内的加法和减法”教学时，教师可以就不同数字用鲜花、糖果、玩具等制作成PPT，引导学生先用数数的方式进行计算，随着计算的深入，再用微课展示教学关键点和重难点，出示不同训练任务，让学生结合自己理解尝试计算，最后和学生一起总结规律，让学生在更为多元、生动、丰富的认知视域内深度体悟数学内涵，为实现教学方法的创新而提供助力。
三、创新教学活动的方式，留给学生更多认知迁移的空间
处于小学阶段的很多孩子，在数学认知、探究、学习中，都有着数学自己的倾向与需要，实现多元活动与小学数学教学的融合，可以为学生在教学方法创新中更好学习数学而注入新鲜血液。因此，教师在落实新课程改革要求实施小学数学教学方法创新时，应该以学生特性为基础，将新课程改革要求、教学内容、数学活动、生活实际有机关联、融合在一起。并加强对学生兴趣基点的关注，进而借助诸多科学、有趣、丰富的教学活动，引导学生深度融入其中，以切实凸显出教学内容的趣味性、生动性，尽量用更加生动灵活的游戏活动来替代比较枯燥乏味的灌输讲授，同时将所学知识和生活实际紧密关联在一起，以促使学生在浓厚兴趣的驱动下学习数学、形成能力。让学生在参与数学活动、开展数学游戏、探究生活问题中逐步提升其数学综合素养，增强其数学学习能力。进而在教法创新、学法创新中更好促进学生数学学习发展，使新课程改革下的小学数学教学方法创新更好服务于学生数学学习，更好作用于学生认知发展。
四、结论
总之，寻求新课程改革下小学数学教学方法的创新，已成为一种必然趋势，且有着迫切需要。因此，教师在践行新课程改革思想、理念、要求，实施小学数学教学方法创新的过程中，教师应该积极研究，寻求变革，通过对学生实情的关注，课堂教法的优化，为促使小学数学教学发展注入新鲜血液，提供强劲助力。并且在践行新课程改革要求，实施小学数学教学创新时，应该加强对教学方式的变革、教学内涵的迁移、教学路径的拓展、教学内容的延展、教学生态的营造，让学生在更为丰富、和谐、欢悦、民主的教学情境内更好学习数学知识，不断激活数学潜能，以积极的态度、饱满的热情、浓厚的兴趣、迫切的意愿参与教学活动、学习数学知识、探究教学问题，并将自身所学积极应用于教学实践，为学生提供更多自主参与、发展表现、展示自我、提升自我的机会，将学生引入更为宽泛的认知视域，进而达到更好实现小学数学教学发展，促进学生数学素养塑造的目的。
参考文献：
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