李茹意
福建省泉州市惠安县实验小学
摘要：目前，很多学生的思维比较的固化，表现在学习过程中，他们没有多少的学习策略，同时对学习知识也没有多少兴趣。所以，他们的学习成绩较低且在课堂上的学习热情不高，基于此，教师要培养学生的创新思维，促进学生更好的进步。
关键词：小学数学；创新思维；教学策略
当前，很多教师没有意识到培养学生的重要性，他们在在教学过程中往往用比较陈旧的方式展开教学，学生在这样的课堂上往往没有多大的兴趣，且教师没有转化自己的教学理念与教学思路，这样学生就很难得到进步。因此，教师可以引导学生举一反三，以促进学生的成长。
一、培养创新性思维的意义
首先，当前教育教学的改革对于学生的创新思维要求较高。所以，教师结合教学内容培养学生的创新思维，这对于学生以后的发展有非常大的帮助，同时，具备创新思维，对于其他科目的学习也大有裨益。基于此，在学习中，当老师看到学生的思维比较僵化的时候，此时对学生进行创新思维的培养，可以大大提高学生的学习效率。
其次，数学本身具有逻辑性与创新性，当学生认真的学习了数学知识之后，那么他们本身就具备了创新思维，教师在此过程中，再对学生进行适当的引导，那么学生就可以下意识地去观察自身创新思维的培养过程，从而在学习与生活中创新自己的思维。
最后，各个场所对于创新性的人才都是非常需要的。数学题目本身就比较的灵活，当学生用同一个知识解决不同的问题时，他本身就已经具备了一定的创新能力与创新思维。在此基础上，教师再培养学生的创新思维，可以大大强化学生的创新能力，这对于学生的长远发展有非常大的帮助。
二、教学举措
1.问题教学，激发学生的创新思维
因此，在学习中，教师通过列举问题，让学生回答问题，然后教师再鼓励学生多方面去思考问题，在训练中，学生的思维也可以得到训练。
学习“平行四边形”这一内容的时候，笔者在课堂导入的时候给学生提了这样一个问题：本节课要学习的图形和之前学习过的图形是否相同？在讲述平行四边形的性质的时候，笔者又准备了问题：其长宽高是如何确定的呢？和之前学习过的长方形等图形是否类似？其角度之间的关系是什么呢？是否可以结合之前学习的“认识角”这一内容具体阐述？讲解结束之后，再给学生准备了这样一个问题：分析本节课学习的图形之间的区别。
这样的话，整节课的学习过程中，学生都在围绕着笔者的问题展开教学，这样就可以大大提升学生的学习效率，同时，在回答问题的过程中，学生需要调动自己的思维，并要组织自己的语言，这样的话，短时间内的组织语言，学生的思维会被充分调动起来，大脑飞速运转的时候，思维能力会有所提高。
2.互动中进行培养
在互动的过程中，教师和学生之间，学生和学生之间相互之间交换想法，这样也可以大大提高学生的创新思维。
师生之间的互动，表现在教师提问，学生回答方面，如上文所说，教师提问穿插在教学的始终，这样学生的思路就会一直跟着教师走，那么在学生回答结束之后，教师要对学生的回答有一定的反馈，即让学生意识到自己的回答是否正确，自己是否有进步等，这就需要教师总结一些评价术语，以不断激发学生的热情。当学生在数学课堂上有一定的成就感之后，他们就会在课堂上高度配合教师的教学，并且会认真学习，这可以促进教师培养学生创新能力措施的展开。
学生之间的互动，则可以体现在小组合作学习中。一些数学知识教师可以让学生以小组合作的方式展开，即教师布置一个学习任务，让学生以小组的形式展开讨论。例如，学习“买文具”这一内容的时候，笔者给学生布置了这样一个讨论话题：如果你去买文具，在文具店中看到了不同的标价，像是橡皮标价是0.8元，铅笔标价是1.2元，中性笔的标价是2.0元，那么请大家回答这样几个问题：这些标价分别表示的是几元几角呢？如果你想要买两只中性笔，5元钱够吗？为什么？小数点在表达价格的时候重要吗？为什么？生活里你还在哪里会见到小数点？举例说明。让学生按照之前分好的学习兴趣小组，挑选其中感兴趣的至少两个问题展开讨论，并将讨论的结果记录下来，看一看自己是否有进步。这样一来，学生在与自己同学互动的过程中，会感受到学习的乐趣，且在探究问题的过程中，他们会逐渐具备创新思维，长期使用此种教学方式，学生的学习能力会得到极大的提升。
在实际教学过程中，这样的互动方式可以促进学生对知识的理解和认知，同时让学生调动基础知识，激发学生的创新思维。
3.实践中培养学生
自主实践，即要充分发挥学生的自主学习能力，让学生在学习的过程中，自主探究各种问题，然后在教师的指导下获取更多的知识，这样的话，学生自己学习所得，他们会更加理解。
首先，教师可以给学生布置课后探究作业，仍旧以尚未提及的“买文具”为例，课后笔者让学生去超市分析标价中数字的意义，有的超市，在标价中有自己的小心思，比如后面有两个小数点，那么其含义是什么呢？学生在调查的过程中，自然会有结论，这样就可以提高他们对知识的理解程度。
其次，教师则可以在课堂上，使用任务型教学方式，让学生在课堂学习中，自主地完成各项任务。学习“分糖果”这个内容的时候，笔者给学生布置了这样几个学习任务：给你6个糖果，分给你们小组3个人，你会怎么分？如果小组有5个人，你会怎么分？为什么会这么分呢？在分的过程中，教师可以和学生交流经验，并让学生把自己在分糖果过程中的想法分享出来。小学生的思维比较活跃，所以他们在分糖果的时候，每个小组可能会有自己不同的想法，等到学生分完之后，再点明本节课的学习主题，让学生可以更好地进行学习。在这样的课堂上，学生会充分发挥自己的主动性去探究知识，这样就可以帮助他们掌握“分糖果”的秘诀。
在自主实践教学的过程中，学生能够充分发挥自己的主动性，这样他们就会按照自己的想法去学习知识，这对于培养他们的创新思维起到了良好的促进作用。
基于此，在教学的过程中，教师要对学生有耐心和爱心以及责任心，认真总结学生的问题，然后在教学的过程中，对学生的学习进行客观的评价，然后做出教学策略上的调整，促进学生更好的学习与发展。
参考文献：
[1]朱韩英,朱海军.新课程背景下培养小学数学教学中学生创新思维能力的策略[J].才智 ,2019(23):76.
[2]田晓阁.关于小学数学教学中培养学生创新意识的思考[J].数学教学与研究学院考试周刊，2017(05):44.