王凌龙
（四川省蓬安县职业中学 四川 蓬安637800 ）
摘要：教学改革思想要求教师在课堂教学中综合提升学生的学习水平。因此，在高中数学课堂内教师要主动融合核心素养思想完善学生的学习过程，不断增强学生的问题探索能力，提升学生的自主意识，让学生打破在传统数学课堂学习中的方法，通过不同方式增强学生的综合学习能力和水平，让学生在课堂中取得全面发展，通过不同角度引导学生提升学生的综合学习成效，促进学生的进步。基于此，文章主要分析了核心素养思想视角下高效高中数学课堂的构建策略。
关键词：核心素养；高中数学；高效课堂；构建；分析
前言：在高中数学课堂教学中教师积极以核心素养思想为基础，构建交流、互动的课堂教学模式，会促进学生在课堂中的进步和发展，有助于教师增强总体教学成效，促进学生的进步，让学生在课堂内高效完成数学知识的探索学习，通过高中数学课堂与核心素养思想的融合，完善学生的学习过程，通过不同角度培养学生，提升学生的综合学习素养，会促进学生的成长。教师要了解教学基本方向、以及学生在课堂内的需求，调整教学计划，实现核心素养思想在课堂内的融合目标。
一、设置教学情境，提升学生的逻辑推理能力
教学情境会提升学生的逻辑思维能力，同时也会吸引学生在课堂中的参与。在高中数学课堂内教师通过不同方法设置教学情境会促进学生的成长，实现课堂中教学方法的变革，让学生在课堂学习中发挥主体位置，通过教学情境让学生在课堂中取得进步和发展，落实核心素养思想，促进学生的综合进步[1]。
例如：在有关“直线平面平行的判定及其性质”知识的讲解过程中，教师可以在课堂内设置教学情境，让学生探索不同直线与平面之间的位置关系，在探索式教学情境中学生总结经验、掌握方法，让学生了解数学学习的有效方式，通过教学情境探索模式的融合，培养学生的自主意识，让学生在课堂内善于分析问题、推理问题，培养学生的数学学习思维，促进学生的进步，让学生在课堂学习过程中取得全面成效，实现核心素养思想与高中数学课堂融合目标。
二、开展实践活动，增强学生的直观想象能力
实践活动的开展会促进学生的积极思考，帮助学生形成完整的知识脉络。
因此，在高中数学课堂内教师为培养学生的直观想象能力，可以融合核心素养思想促进学生的整体发展，要通过实践活动的开展，在课堂内培养学生的直观想象能力，让课堂教学与实践活动融合，在学生的参与中促使学生形成完整的知识脉络[2]。
例如：在有关“随机抽样”知识的讲解过程中，教师可以在课堂内开展实践活动：假设某玩具厂要检查玩具熊的质量，可以采用随机抽样的方法让学生实际构建不同的方式，帮助玩具厂进行产品的随机抽样，通过课堂教学内容与实践活动的融合，让学生在课堂内增强实践能力，善于将课堂的学习内容与生活中所需要解决问题融合，让数学知识是还原于生活，辅助生活促进学生综合学习成效的增强。
三、融合多媒体，培养学生的数据分析能力
多媒体在课堂教学过程中的融入会与课堂教学的内容相吻合。因此，教师要通过多媒体方式，以视频和图片方式展示重点知识，增强学生的数据分析能力，让学生在数学课堂内高效学习数学知识，提升学生的数学学习素养。多媒体可以以视频和图片给予学生视觉冲击，是教师增强教学效果，提升学生对数学知识理解能力的有效方式[3]。
例如：在有关“空间几何体的结构”知识教学过程中，教师为让学生理解立体图形的特点，可以通过多媒体方式为学生展示不同的立体图形。随后，在三视图和直视图知识的讲解过程中，教师可以通过多媒体为学生展示立体图形的不同观察角度，以此强化学生的学习成果，通过多媒体与课堂教学过程的融合，让学生在课堂内理解教师讲解的知识。最后，教师可以通过生活中内容与立体图形结合的方式，提升学生的数据分析能力，让学生善于在生活中使用知识解决不同问题，提升学生的学习信息，在学生的主动参与中构建高效的数学课堂。
结语：综上所述，在高中数学课堂教学中教师积极完善教学过程，通过不同方式培养学生，让学生在课堂内形成核心素养思想，保证学生高效理解数学知识，提升学生的数学学习综合成果。在课堂教学过程中教师通过不同方法整合课堂教学资源和现状，通过不同角度培养学生的思维意识，会促进学生在课堂中的综合发展，让学生在核心素养思想基础上调整学习计划、增强学习成效、提升信心。教师同时要做到不断探索核心素养思想与高中数学课堂融合的其他策略，让学生在课堂内形成数学知识的探索意识。
参考文献：
[1]周伟韬,孔德宏.新课标视角下高中数学新旧教材比较研究——以湘教版必修部分“概率”为例[J].科教文汇(中旬刊),2020(08):148-150.
[2]蔡娜.高中数学微专题教学的探索与实践——以一道定边定角的三角形的最值问题为例[J].福建教育学院学报,2020,21(06):26-27.
[3]贾良才.利用高中学生数学学习过程评价落实数学学科核心素养的探讨[J].科技资讯,2020,18(16):240-241.