温梅英
广州市第六十五中学 广东 广州 510400
摘要：在新课改大力发展的背景下，高中数学教师应做好课堂改革的准备。为了构建高效的数学课堂，教师需要与时俱进，不断融入新型教学模式，综合多种教育手法，使数学课堂气氛变得更加活跃，内容更加丰富，激发学生主动学习的积极性。在开展课堂教学的过程中，教师要将数学核心素养渗入教学中，不断提升学生的数学能力，使学生得到个性化发展。本文从核心素养出发，提出构建高中数学课堂的教学策略，旨在促进高中数学课堂教学质量的发展。
关键词：核心素养，高中数学，高效课堂，教学策略
与传统数学教学方法不同的是，基于核心素养的教学更加需要教学的高效率与高质量，以求在有限的课堂时间里教师可以教授更多的数学知识，获得学生更加良好的反应。这种反应不仅仅是学生在考试中更加优秀的数学成绩，更多的是希望学生综合素养的提升。核心素养重视的是数学思维与创新能力的提升。
一、新课改背景下高中数学教育变革的现状问题
从教师的角度来说，很多高中数学教师并未了解新课标数学教育理念的深刻含义，仍然以自己作为课堂的主体地位，教学模式普遍以“填鸭式”为主。同时，为了让学生熟练掌握一个知识点的解题思路，会布置大量习题。但对于如何提升高中生数学核心素养的问题，大多数教师却显得毫无头绪。因为在高中阶段，数学考试的频率相对较高，一周一小考，一月一大考的现象普遍存在，这使得教师心有余而力不足，为了应付考试，无暇顾及核心素养的培养[1]。对学生来讲，也是终日忙于学习数学知识应对各种考试。同时，由于新课改后的高中数学教材知识点过多，教师讲课的节奏加快，学生也没有更多的精力去顾及其他方面，每天疲于应对复习以及应用已掌握的数学知识。在这种情况下，学生也很难做到将数学知识点充分理解并灵活运用，更做不到将时间与精力分给学习之外的事情。
二、核心素养对于高中数学高效课堂建立的重要性
在过去的数学教学中，填鸭式的教学方式对学生来讲具有一定的局限性，不利于学生学习思维的发挥，也达不到现在新课标改革的要求。随着素质教育的不断推进，数学教师在开展教学时，只有融入核心素养，激发学生对数学学习的兴趣，才能让学生主动参与到教学过程中，收获高质量的教学效果。核心素养的提升不但可以帮助学生不断扎实自身的数学知识基础，还能使其数学综合能力得到提升。
三、基于核心素养的背景下构建数学高效课堂的教学策略
1、重点激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣能够激发学生自主学习的能力，使原来死板的数学教学课堂变得更加主动，更加具有活力。兴趣可以真正改变传统课堂中教师过于主动与学生过于被动的教学矛盾关系。
因此，想要构建高效的数学课堂，高中教师需要综合运用多种教学方法，将数学知识点与趣味性内容相结合，采取问题导入的教学方式使学生通过情境融入其中，让学生主动参与到课堂教学中，以此促进高中生数学抽象思维以及直观想象思维的发展。因此，想要将学生主动性最大限度激发，高中数学教师要将课前准备工作做的更加扎实[2]。例如，在学习幂函数相关知识点时，在做课堂展示时，教师可以带着一张白纸走上讲台，利用白纸吸引学生的注意力与好奇心。在学习幂函数之前，学生并不会将一张白纸与幂函数知识相联系，所以会对白纸抱有充分的好奇心。有了好奇心，有了悬念，教师在接下来的课堂教学中就会更加顺利，学生的兴趣会被带动起来。在高度注意力的驱使下，学生的思维会主动跟随教师所提出的各种问题。此时，教师可以抛出问题，已知白纸的厚度，将白纸无数次对折后，此时白纸的厚度可以被求出来吗？然后教师将学生进行分组，以小组合作的模式进行自由讨论，探寻有关幂函数知识点的奥秘。通过轻松有趣的情景化教学模式，不但可以激发学生自主学习兴趣，还能促进他们数学核心素养的提升，为构建高效课堂打下坚实的基础。
2、结合实际生活进行情境教学
知识来源于生活，数学知识也不例外。在开展高中数学教育活动时，一些学生存在主动性不高甚至具有逆反心理的现象，他们认为数学知识过于死板，这实际上是忽视了数学与实际生活的联系。因此，在教师在讲到某一个数学知识点时，应将一些生活中常见的例子融入课堂教学，将理论联系实际，使学生的数学建模、数据分析以及逻辑思维等能力在实践活动中不断得到有效提升[3]。例如，在学习集合与函数这一章节知识点时，教师可以将生活中常见的事例引入教学中，将理论联系实践。教师可以将班中每一位学生比作集合中的元素，通过类比的方式讲解数学知识点，将抽象、复杂点的数学知识转换为学生们在生活中常见的事物，便于学生理解与记忆，并加深其对这一章节知识点的印象。教师利用生活化的教学情境可以降低知识点学习的难度，激发学生们学习数学的热情，促进其数学核心素养的提升，将数学课堂变得更加高效。
3、巧妙运用数学思维进行难题解答
在讲解一些重难点知识的时候，高中数学教师的教学重点在于如何让学生学会融会贯通，做到窥一斑而知全豹。教师要培养学生能够巧妙运用数学思维进行解答问题，面对难题可以举一反三，不断在实践中提升自己的思维能力与创新能力。例如，在学习球的表面积这一数学知识点时，教师可以先让学生回忆圆的周长公式以及相关知识点，通过圆的特点与球体的特点的类比性，推导出球的表面积公式。通过类比，可以将之前学过的相关知识点串联起来，不断丰富数学知识架构，提升数学思维，并做到核心素养的有效提升。
四、结束语
综上，为了建立更加高效的高中数学课堂，教师在进行课堂教学时，要注重核心素养的渗透，通过不断革新教学观念，不断引入新型教学方法，培养具有综合素质的数学人才。
参考文献：
[1]曾武.基于核心素养的高中数学高效课堂的构建[J].课程教育研究.2019(40):168-169.
[2]陈丽鸿.核心素养下高中数学高效课堂的构建反思[J].科学咨询（科技·管理）.2019(09):144.
[3]孙道明.核心素养下的高中数学高效课堂教学的思考[J].科学大众（科学教育）.2019(07):79.