潘绍华
贵州省毕节市大方县实验高中，贵州 大方 551600
摘要：随着新课程改革进程的不断加快，许多高中数学教师意识到自身所肩负的重任，不仅要做好传递工作，同时要在实践工作中积极肩负自身职责，做好教学引导，切实提高学生的综合能力。现阶段高中数学课堂教学现状进行分析与总结，发现仍旧存在各类问题，难以提高高中数学教学水平，从而间接阻碍了学生的成长与发展。文章主要针对高中数学课堂教学现状进行分析，后又阐述了相应的解决对策，以下为详细叙述。
关键词：高中；数学；课堂教学；现状
高中数学教学过程中教师需要明确课程改革进度，基于学生的成长特点与发展规律，制定完善的教学方案，使教学方式更能为学生所接受，逐步提高学生的学习效果。但是，现阶段高中数学课堂教学过程中仍旧存在各类问题，主要体现在以下几个方面。
一、高中数学课堂教学中的常见问题
（一）忽视了能力培养
能力培养是素质教育下的必然要求，要求教师在数学教学过程中有效传达数学知识，并逐步提升学生的知识应用能力，以此为基础，促使学生全方位发展。但是，仍有部分教师在实践教学过程中应用传统的灌输式教学法，上述教学方式的应用将阻碍学生的学习与成长，很难提高学生的学习效率，长此以往，学生将失去学习兴趣，削弱学习动力，最终产生抵触学习的心理[1]。
（二）师生互动性不足
新课程改革明确要求高中数学教学过程中应强化师生互动，营造和谐的师生关系，进而为高效课堂的打造奠定坚实基础。但是，现阶段仍有部分高中数学教师在实践教学环节更加强调自身的绝对权，削弱了学生的主体地位，更加无法有效扮演引导者的角色，这将一定程度的削弱学生的学习信心，无法主动与教师沟通或交流，降低了学生的学习主动性。除此之外，师生互动性相对较差，难以满足新课程改革要求，这将导致教师无法掌握学生的学习情况，学生也很难深入学习数学知识。
（三）教学方式有失科学性
高中数学教学过程中部分教师为了在数学课堂中最大程度的提高教学效率，通常会通过一手抓的形式，更加强调知识的传达，却未能根据学生的学习情况制定针对性的教学方案，导致学生的学习情况无法达到预期目标。此外，也有教师在教学工作中无法抓住精髓，未能参照教学目标优化教学方式，导致教学过程中的重难点知识无法突出，削弱了教学手段的针对性，最终的教学效果也将不尽如人意[2]。
二、高中数学课堂教学思路
（一）结合教学目标，优化教学内容
高中数学教学过程中教师应当明确教学过程中的常见问题，而后积极肩负责任职责，明确教学方向，不仅要做好教学内容的设计，同时还要根据教学重点，突出教学活动中的难点，使得教学方案更能满足学生的学习需求。建议教师在教学内容的设置过程中，结合新课程改革要求，优化教学路径，使得教学措施更具针对性与层次性，符合不同学生的学习需求。
例如，不等式数学知识的教学过程中，教师就要根据教材中的信息，制定明确教学目标，而后确定教学步骤，使得教学方式更具针对性。第一，结合相关条件列出不等式。第二，有效分析不等式含义。第三，运用不等式培养学生的逻辑推理能力，提升学生的分析判断能力等等。
（二）创设教学情境，营造良好师生关系
良好的师生互动有助于提高高中数学课堂教学效率，因此，教师需要明确自身所肩负职责，在实践教学过程中扮演引导者角色，并根据数学教材中的内容，参照教学目标，不断整合数学知识，使得数学教学更加灵活、更加高效，更具趣味性，更能为学生所接受，逐步提高学生的学习效率。建议教师在数学课堂中创设教学情境，并以极具感染力的教学语言，吸引学生注意力，引导学生全面参与到情景创设活动中，逐步吸收相关的数学知识，不断夯实数学素养[3]。
比如，教师在教授等比数列前n项和相关知识时，就可以结合相关的趣味故事，结合故事情节，相应的融入数学知识，进而构筑相关的数学情境。学生在参与实践活动的同时也将不断掌握更为丰富的数学知识，使得知识的学习更加灵活、更加形象，并真正实现理论与实践的有机结合，提高对于数学理论知识的实践应用能力。
（三）预留学习空间，帮助学生养成自主探究良好习惯
高中数学教学过程中教师应避免运用灌输式教学法，而是要本着以生为本的教育原则，结合教学目标，不断拓展教学空间，优化教学措施，促使学生全方位发展，满足素质教育要求[4]。
这一过程中，提高学生自主探究能力无疑是重中之重，要求高中数学教师加强指导，为学生提供充分的活动空间与时间，学生在自由的时间中将会加强探讨、深入思考，这一过程中，学生的自主探究能力将会得到有效提升，在探究的同时实现思维碰撞，从而意识到自身不足，明确自我完善与自我发展的重要性，逐步提高问题分析能力与解决能力，最终大大提高学生的自信心。
结束语：
综上所述，文章主要针对普通高中数学课堂教学现状及问题解决对策进行分析，提出了相应的建议，希望本文所作分析可为有关的高中数学教师带来借鉴，提高数学教师的引导意识，加强与学生之间的情感交流，构筑良好的师生关系，而后通过各类实践活动，提高学生的数学素养，增强学生的数学应用能力。
参考文献：
[1]柏君意.高中数学课堂教学情境创设策略[J].教育界,2019,27(36):34-35.
[2]徐坤雄.高中数学课堂教学的有效性研究[J].文理导航·教育研究与实践,2019,10(12):143.
[3]王兴锋.对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[J].文存阅刊,2019,31(24):59.
[4]王媛媛.基于翻转课堂的高中数学分层教学策略探究[J].教育界,2019,26(36):53-54.