张媛媛
河北省秦皇岛市抚宁区骊城学区第一小学
摘要：在传统的小学数学教学内容中，很多教师往往注重数学公式和重点的教授，并不是很注重数学阅读方面的教学，甚至有些教师很固执的认为阅读和数学不沾边，这些都导致了很多小学生在数学考试的时候审题出现了很多的问题，因此在新时期，教育工作者尤其是数学的教师应该更加注重小学生在数学这门学科的阅读能力，因此探究小学数学阅读的教学，能够弥补数学教学环节中的缺失，而且能够极大的激发小学生学习数学的兴趣。
关键字：小学数学；数学阅读；探究
引言：
在小学数学课堂里，往往是教师在黑板上直接教授课程的内容，然后小学生直接运用教师教授的公式和算法解题，但是小学生毕竟大脑的思维不成熟，对于文字的理解往往成了解答数学题过程中比较难的部分，而教师往往也不重视这一部分，造成学生学习数学的难度加大，因此本文将系统的阐述一种在小学数学教学课堂中的全新的教学模式，这种模式将小学数学阅读教学融合进来，旨在提高学生数学审题的能力，为学生的数学学习增加助力。
一、小学生数学学习遇到的问题
小学生因为其大脑的发育还不够完善，因此大脑的语言理解能力往往没有得到充分的锻炼和解放，在传统的小学数学教学课堂中，教师往往不注意小学生在数学阅读过程中遇到的困难，更加注意小学生计算能力的高低。所以很多教师意识不到有时候小学生做错题或者听不懂知识不是因为其数学计算能力有问题，而是一开始就没有理解题意，这样学生的学习效率进一步降低，教师也无法找到原因。因此在新时期的小学数学的学习中，找到一种能够培养小学生数学阅读能力的教学模式变得越来越重要，本文即将阐述的就是一种能够快速的培养小学生数学阅读和理解能力的教学方式，这种教学方式分为三个重要的环节[1]，分别是利用数学阅读平台培养学生的数学阅读的能力，通过数学课外阅读的故事极大的刺激学生的数学阅读的兴趣，通过数学的分组交流和比赛营造数学阅读的氛围。这种教学模式将改变传统的小学数学教学模式，不仅仅可以使得学生在之后学习数学的过程变得很简单和轻松，而且为小学生之后学习更加深奥的数学问题打下良好的数学基础。
二、数学阅读教学模式探究
提升小学生数学阅读的能力，首先就是需要有一个培养小学生数学阅读能力的土壤，这个土壤就是小学数学阅读角，通过在教学过程中设立这么一个平台，能够将阅读和数学计算相结合，提升了数学教学的趣味性，同时也潜移默化的提升了小学生数学阅读的能力[2]。比如在学习20位以内的加减的时候，可以让小学生阅读有趣的图文，比如两只熊砍树，小熊a砍了16课数，小熊b砍了6棵树，问小熊b还要砍多少棵树才能赶上小熊a呢？学生可以根据这个有意思的故事快速计算，等到出来结果后，教师可以换个问法，比如小熊b需要砍多少棵树才能超过小熊a 呢，肯定有小学生回答10棵，这个时候教师就要告诉学生超过的意思不是相等，而是大于，所以小学生在这个过程中能够感受到活跃有意思的气氛，同时学习了更多关于审题方面的知识，整个课堂的学习效率也将大大提升。其次教师需要安排小学生在课后的实践中来阅读更多关于数学的文本，这样做的目的不仅仅可以提升小学生数学阅读的能力，而且能够极大的培养小学生对数学的兴趣，比如小学生读到乘法表的时候，教师可以鼓励小学生去了解乘法表的怎么发明出来的，是谁发明出来的，学习到线段的概念时，教师鼓励学生在课外阅读中了解线段这个大家族中还有哪些成员，小学生在阅读的过程中对于知识自然是更加熟悉，而且假如有兴趣的话，小学生还会翻阅更高水平的数学知识书，提升了学生自主学习知识的能力。最后教师还应该在课堂中安排很多有意思的数学比赛活动，这些活动应该结合文字的形式，比如学习除法概念的时候，教师可以参考《数学在哪里》这本书上大虎折纸这个故事，大虎班上的30个同学需要折100个千纸鹤，大虎算了下100除以30等于3余1，所以说自己折4个千纸鹤，其他同学折3个，到最后发现还少9个，教师可以让同学思考下为什么造成这种原因，通过这些和故事相结合的实际数学题，能够激发学生参与的兴趣，营造了一种良好的课堂氛围。因此通过以上的三个环节，学生可以在自由，轻松，活跃的过程中学习到自己需要学习的知识，而且在游戏的过程中潜移默化的锻炼了自己的数学阅读能力，甚至有些学生会培养出针对于数学的兴趣爱好，不仅仅提高了现阶段的数学能力，而且为以后更高难度的数学学习打下了良好的基础。
三、结束语
新的小学生数学阅读教学模式极大的丰富和拓展了小学数学的教授内容，通过搭建专业化的数学阅读平台能够让学生无时无刻都有数学阅读的角落，通过课外的数学知识的阅读进一步培养小学生数学的阅读能力，而且激发了小学生对于数学的兴趣，增加了数学教授课堂上的趣味性，通过分组的数学交流和竞赛能够看出小学生对于数学的理解程度，帮助教师能够更好掌握数学教学节奏，因此推广这种教学模式，是提升小学生数学阅读能力的必然选择。
参考文献：
[1]史勇刚.小学数学阅读教学的策略探究[J].好家长, 2019, 000(048):P.193-193.
[2]陈惠敏.小学数学文本阅读教学策略探究[J].考试周刊, 2020, 000(037):49-50.