张渝
四川岳池县翔凤学校
摘要：数学是小学的主要课程，肩负着传授丰富的科学知识和落实“ 立德树人”教育的根本任务。全面深化课程改革，落实“ 立德树人”的根本任务，需要明确在小学数学教学中进行“ 立德”树人的必要性、深入挖掘小学数学学科育德的潜能、最大限度的发挥小学数学教师的模范作用、并结合社会实践，深化数学学科立德树人的效果从而实现小学生德才全面发展。
关键词：小学数学；立德树人；教育教学
引言：对于一个有价值的人来讲，其能力本事与道德品质相比，永远是后者决定着这个人的一生的整体走向。同样，放在教育中，教育者在培育学生本领的同时，一定不能忽视对其道德修养的关注。教师更不能因为过多的关注文化课而压缩关注学生道德修养的时间。而在小学阶段，是整个人生的初始阶段，学生的各方面素养能力都在此阶段打基础，是学生道德修养形成的关键阶段。因此，教师应将“立德树人”的教学观念深刻于教学理念中。下面，笔者从几个方面，就基于立德树人的小学数学微课教学进行简略探究。
一、教育者明确立德树人在小学数学教学中的重要性
数学在小学课程中属于主要科目，其中蕴含了大量丰富的知识，包括科学知识和一定的德育内容。在肩负着道德教育的基本使命基础之上，还具有其自身独特的学科特征[1]。基于小学阶段是学生德育教育的关键时期，小学数学教师应充分明确这一点。在所有的小学教学形式中，课堂教学时期最重要的一种形式，基于这种普遍的教育形式，小学生的大部分知识都来源于在课堂上的积累。数学作为小学教学的基础学科，其占据了学生大部分的学习时长，数学在众多学科中的地位不言自明。而对于学生而言，学习数学本身会为其带来一定的成就感与自豪感，对于增强学生自信心有积极的促进作用。并且在具体的平面与几何图形的学习中，对于学生的美学教育起到积极的促进作用，学生在学习几何图形等数学内容，使其审美素养得以有效提升，从而促进学生综合素养的有效提升。最重要的是，学习数学可以培养学生严谨的逻辑思维和进行深层次思考的能力，使得学生的综合学习能力得到有效培养。而教学的根本目的在于为社会培育高素质的人才，包括能力素养及其道德品质等方面。在小学教育阶段，学生能在此形成一定的学习能力，并且其基本的道德修养也相应的得以有效培养。而数学学科对于学生而言，并不只是单纯的吸收学科知识，更应该具有一定的使用价值和一定的思维运用能力[2]。对于学习过的具体数学知识，多数人都无法获得永久性的精准记忆，但在学习数学过程中养成的思维习惯和思考问题的切入点与全方面看待问题的能力对其本人来讲，都是一笔巨大的财富。对数学知识的遗忘不会影响其思考方式在具体实践中的应用。基于此，数学教师应格外重视在数学教学中遇到的德育内容，使得教材中的德育内容对学生产生深刻的影响，达到德育的目的。
随着我国新课改的不断深入，德育内容一直是教育中的重点内容。新课改的基本内容之一就包括立德树人。而加强立德树人在小学数学教学中被重视的程度也是德育教育的一项基础操作。在学生掌握了一定的数学基础知识的同时，通过数学学科的德育功能，使得学生在学习数学的过程中潜移默化地受到德育教育。因此，将立德树人教育渗透在小学数学教育中是十分有必要的。
二、深度挖掘小学数学中德育的潜能
（一）利用灿烂的数学史增强学生的民族自豪感
每一位学生都应具备相应的爱国情感，爱国情感本身就是一项基本的道德情感。因此，激发学生的爱国情感是德育教育中的重要内容。作为世界著名的文明古国之一，我国曾创造了丰富多彩的多方面的灿烂文明。同样包括在数学方面的成就。教师可以在进行数学教学时，将我国辉煌的数学成就内容对学生进行渗透，提升学生的民族自豪感，并产生一定的爱国情感，教师达到德育目的。
例如，在学习西师大版小学数学二年级中《乘法的初步认识》一课时，教师可以在介绍乘法口诀时为学生讲乘法口诀的由来，可以带领学生了解《荀子》《战国策》中涉及到的乘法口诀的演变的相关内容，使得学生在对此过程中了解了我国优秀的传统文化，提升其民族自豪感，进而形成一定的爱国情感。
（二）利用美学的对称性和统一美培养学生的审美观
美育可以从不同的学科进行渗透，从而起到培养学生审美水平的作用。而数学是小学教育中最基础也是较为重要的学科，在其教育中渗透一定的美学教育，对学生提高审美水平有十分重要的促进作用[3]。而在数学教育中，其内容中的对称美、曲线美等都能对学生产生高质量的美学教育效果。学生在连队相关的内容进行学习时，能潜移默化地建立起对美的感知力和欣赏力，并能够提升其审美水平，达到美育的效果。
例如，在学习西师大版小学数学四年级下册中《三角形的分类》一课时，学生可以通过对各种类型的三角形的认识，学会了分辨不同类型的三角形，学习到了一定的对称性美学和不规则图形的美学，从而得到了一定的美育教育。
（三）利用数学的客观性培养学生的唯物辩证思维
许多事物的基本概念都来源于客观事实，而数学本身就具有一定的客观性。数学中的很多知识都是实践与理论结合后的产物，其知识的内容同样是根据唯物主义的观点产生的。基于这个性质，教师应对学生在进行数学知识讲授时，将其中唯物辩证的思维教授学生，以此来培养学生的良好思维习惯。
（四）数学教师应充分发挥其“立德树人”的模范作用
数学教师本身作为施教的主体，对学生在知识的学习上应起到一定的引领作用。另外，数学教师应成为学生学习的榜样，用言传身教的方式影响学生，促使其形成良好的思想品德。并对学生在日后的养成优良品德上起到更好的引领作用。
结束语：
总而言之，教育的根本出发点即是从人出发，其本质教育目的是让人的生命质量更加厚重。因此，在现代小学数学教育中，教师应对立德树人给予充分的重视，并在具体的教学中实施德育树人的措施，使得学生的思路品德能得以有效提升。教育者达到德育树人的目的。
参考文献：
[1]邝国荣.立德树人背景下小学生德育教学研究[J].科学咨询(教育科研),2019,04:108.
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[2]谢景花.小学语文课堂应落实“立德树人”[J].中国教育学刊,2019,10:108.
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[3]李雅丽.基于立德树人的小学班级管理探究[J].科学咨询(教育科研),2019,11:123.