张贤
湖北省襄阳市东津新区（经开区）东津镇中心小学 湖北襄阳 441106
摘要：多媒体技术强大的交互性、可视化、直观性功能，使得其对于小学数学教学发展有着更为丰富而多元的影响。同时，由于小学数学教学对学生数学思维能力培养、学习习惯塑造、理解能力提升、综合素养培育有着至关重要的作用，使得将多媒体教学技术应用至小学数学教学，有着很强的必要性、科学性、现实性。因此，教师在落实小学数学教学实践时，应该加强对多媒体教学技术的应用、融合、渗透，以促使学生在更为鲜活、生动、多元、丰富的教学视域内感知数学魅力、理解数学内涵，认识数学价值，带着积极的态度、浓厚的兴趣、饱满的热情开启全新数学求知发展旅途。
关键词：多媒体教学技术；小学数学；数学教学；应用；浅谈
近年来，随着社会进步、技术变革、科学发展，借助多媒体教学技术开展小学数学教学，已成为一种必然趋势。在多媒体教学技术的作用下，小学数学教学的方式将更加灵活，路径将更加宽广，素材将更加多样，学生的学习体验也会变得更加深刻、充分、到位，其数学思维能力、理解能力、想象能力更会得到极度调动与激活。因此，为了确保多媒体教学技术在小学数学教学中的作用、价值、功能可以得到充分发挥，教师应该加强研究和分析，并在切实提升多媒体教学技术应用效率、全面突破小学数学教学瓶颈上寻求突破，让学生在多媒体教学技术的驱使、引领、助力下获得更好发展，实现全面提升。
一、应用多媒体教学技术开展小学数学教学的必要性分析
进入小学阶段，由于很多数学知识比较抽象、复杂，导致学生在学习、理解、感知、认识上往往存在诸多疑惑，而多媒体教学技术的适时引入，则可以直接改变这一不利现状。因此，教师在小学数学教学中应该加强对于多媒体教学技术的应用，并通过对多媒体教学技术作用的发挥，让学生在深度参与、直观感知、有效学习中逐步提升自身数学素养，切实激活自身数学潜能。
1.可以切实拓宽教学路径，增强学生数学兴趣
随着多媒体教学技术在小学数学教学中的深度应用，教师的教学选择更加多样，学生获取知识的途径更加灵活，师生之间的教学互动可以在多媒体教学技术的作用下而变得更加自如和谐，师生情感获得升华，教学效率得到持久提升。例如，对于某些在传统课堂上只能借助教师讲解、板演来完成的教学任务，教师可以通过视频、动漫、PPT等方式进行呈现，引导学生深刻感知对应知识的生成过程，明确知识的来龙去脉，为学生创设更加轻松而欢悦的教学情境，学生学习知识的积极性、主动性自然也会得到增强，进而达到增强学生数学兴趣，激活学生数学潜能的目的。
2.可以有效变革教学方式，提升数学教学效能
作为一门基础性学科，小学数学承担着指引学生借助理性思维认知生活的工具性作用，而且，通过数学学习，学生的逻辑思维、辩证思维、创造思维将会获得切实增强。借助多媒体教学技术的辅助作用发挥，学生可以全方位、多角度去审视不同数学知识的外沿和内涵，并且对所学知识及时进行迁移，衍射至其他相关数学知识之中，让学生以更加广阔的视野、更加多样的方式、更加灵活的思维学习数学，提高自身数学素养，实现数学学习方式的彻底优化，科学调控，深度变革。
二、多媒体教学技术在小学数学教学中的应用措施
作为一种更具多样性、丰富性、宽泛性的教学辅助手段，多媒体教学技术对小学数学教学效率的提升，有着显著效果。在小学数学教学中，教师通过对多媒体教学技术的恰当融入，将会为教学活动开展、学生数学学习，产生积极影响。
因此，在应用多媒体教学技术开展小学数学教学指导的过程中，教师应该以学生需要与知识特性为辅助，就多媒体教学技术灵活融入，适当应用，让学生在多媒体教学技术的助力下积极投身学习实践，获得更好发展。
1.以多媒体教学技术为辅助，科学创设教学情境，灵活设计教学活动
处于小学阶段的很多孩子，大都性格活泼，思维活跃，有着较强的好奇心与求知欲。对此，教师可以充分发挥多媒体教学技术的作用，借助图画、视频、动态图等创设恰当的活动情景，构建有趣的问题情境，以吸引学生的注意力，让学生对学习数学产生浓厚兴趣，并积极投身数学教学活动，探究数学问题，在学生熟悉材料的驱动下、在生动情境的感染下，参与教学活动，学习数学知识。例如，在《数数》知识教学中，教师可以利用多媒体教学技术动态展示春天来临之后，蝴蝶翩翩起舞、蜜蜂自由飞舞，鲜花竞相开放的美好动态画面，并让学生结合画面数它们的个数。在生动的教学情境内，孩子们个个表现活跃，参与积极，教学效率自会于无形之间得到切实提升。
2.以多媒体教学技术为驱动，切实激活学生潜能，逐步拓宽教学路径
由于小学数学涉及的知识比较琐碎、冗杂，而且带有较强的抽象性。针对一些教学重点、难点、关键点，教师可以通过对多媒体教学技术的融入，引导学生实现认知迁移。使抽象、复杂、疑难的知识或者问题转换为具体、形象、生动的图画或者教学微课，并在循序渐进、由难到易中逐步突破，为促使学生理解能力增强，教学关键学习奠定基础，提供保证。例如，在《认识时间》教学中，针对教学按难点：1时=60分，教师可以出示“龟兔赛跑”的视频，将两个小动物请到钟面上，让学生观察它们围绕钟面跑步的距离，乌龟跑了一个大格，兔子跑了一圈，在将乌龟和兔子转变为时针和分针，引导学生继续观察，并让学生开展合作研讨，实现对于教学难点的化解。同时，也会在潜意识之间实现对于学生善于观察、悉心体味、深度探究意识的培养。
3.以多媒体教学技术载体，有效落实教学指导，塑造学生数学素养
小学数学对于学生数学思维能力、理解能力、探究意识等数学综合素养的塑造有着重要作用。因此，教师在落实教学指导过程中，可以以多媒体教学技术为载体，引导学生深入思考和分析，在实现思维蜕变和迁移中，大胆探索和思考，多角度观察、分析问题，拓宽学生的思维路径，提升学生的思维能力。让学生在发散思维、逆向思维、聚合思维中实现思维能力提升。例如，在《拼出美丽的图画》教学中，教师可以借助多媒体教学技术出示诸多孩子们喜爱的图片，并鼓励学生根据自己理解与想象大胆拼摆不同造型，以达到对学生空间想象能力、思维创造能力、数学探究意识等数学综合素养的深度塑造。
三、结论
总之，对小学数学教学而言，信息技术仅仅是一种辅助性工具，其并不能代表教学的全部。实现信息技术与小学数学教学的有机融合，既是一种趋势，也有着很强的必要性与可行性。因此，教师在应用信息技术开展小学数学教学时，应该切实凸显出其辅助功能与工具作用，结合教学需要和学生现状，丰富、灵活、多元使用信息技术，在确保信息技术得以更好放大的基础上，科学组织教学活动，有效开展数学教学，让学生在针对性、有效性、多元性指导与驱动下，融入数学教学之中，激活其数学潜能，增强其数学素养，实现全面而充分的发展。
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