岳峰1 王兴卫2 孙孝君3
1.河南濮阳台前县后方乡中心学校 河南 濮阳 457600；
2. 河南濮阳台前县后方乡中心学校 河南 濮阳 457600；
3. 河南濮阳台前县后方乡东王坊小学 河南 濮阳 457600
摘 要：多媒体信息技术技术进入中小学校园，走进课堂，给传统教学注入了新的教育理念和活力。它改变了以往“粉笔”+“黑板”的教学环境，把生动逼真的动画图像，清晰的文字注解和优美的声音集于一体，将学生带进一个图、文、声、像并茂的新天地，大大提高了教学效果。数学作为基础学科同样肩负着将多媒体信息技术应用于数学教学的重要使命。多媒体信息技术技术与传统教学相结合，可以提高课堂效率，可以把一些抽象的、不易理解的知识转化为熟悉的、形象的知识，可以创设情景、拓展思维空间，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。下面结合数学教学实践，就多媒体信息技术技术在小学数学课堂教学中的应用，浅谈个人的几点认识。
关键词：多媒体信息技术；小学数学教学
一、运用多媒体信息技术为课堂教学营造浓厚的氛围，激发学生学习的兴趣。
根据小学生的心理特点，兴趣是最好的老师，如果培养了学习兴趣，会使他们兴致勃勃，不知疲倦地进行学习。而通过多媒体信息技术技术出示生动有趣的画面和播放有韵律的音乐，就能创造出活跃的课堂气氛，引起学生学习的兴趣，有利于提高课堂教学质量。而且小学生是以形象思维逐步向抽象思维发展，鲜明、生动的形象也有助于学生思维的顺利进行。在教师的主导作用下，运用多媒体信息技术技术特有的感染力和表现力，直观生动地对学生心理进行“催化”，将起到“一石激起千层浪”的效果。
例如，在教学“三角形的认识”一课，我设计了这样一个画面：一只小花猫在冬天寒冷的街道上不断地颤抖。教师旁白：在这么寒冷的冬天，小花猫需要一座温暖的小屋。用多媒体信息技术出示一座漂亮的小屋。让学生观察并找出小屋中的各种图形，并用电脑勾画出各种图形，学生根据自己的想法对图形进行分类。这样，通过多媒体信息技术技术创设了一个接近学生生活的情景，使学生的注意力集中到课堂上来，产生学习的兴趣，并且通过自己对图形的观察和分类，轻而易举地认识了三角形。
二、运用多媒体信息技术辅助教学，突破教学难点，提高课堂效率。
在小学课堂教学过程中，数学知识可以通过“变色”、“闪烁”等手段，不仅能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物充分显示出来，而且积极调动学生的视觉直观功能，刺激学生的有意注意，从而找到事物间的联系，突破教学难点。特别是在几何图形课、应用题课的表现更加突出。在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，插图借助多媒体信息技术，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。
例如：在教学“垂直”一课时，由于学生刚刚接触几何，他们在理解上有很多的困难，特别是很难理解“互相垂直”是什么意思，这是一个重点，也是一个难点，所以，在这里就需要借助与多媒体信息技术课件，帮助学生深刻认识，可以在学生认识了相交的基础上，使用课件出示一组相交的直线，然后让学生观察两条直线形成几个角？都是什么角？学生会很快发现是2个锐角，2个钝角。然后课件演示，转动其中的一条直线，使其中的一个角成为直角，可问：当一个角是直角时，其他几个角是什么角？生很自然的推出也都是直角。这时就可以引出互相垂直的概念：当两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直。在这个过程中，利用多媒体信息技术技术进行动态模拟的演示了两条直线由相交关系到垂直关系，化静为动，变抽象为形象，有效地帮助学生认识垂直，帮助他们更好地建立深刻的思维过程。
三、运用多媒体信息技术可以培养学生创新思维，组织学生主动探索新知。
在当今的数学教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开思维的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。如在教学“圆柱、圆锥的认识”时，首先可以向学生介绍圆柱是由长方形围成或以长方形的一边为轴旋转形成的，然后，通过多媒体信息技术模拟演示图形的旋转形成过程，学生很快在大脑中形成图形在空间变化的印象；在教学圆锥的认识时，让学生展开思维去想象一下，圆锥是怎样形成的？然后，通过多媒体信息技术演示图形形成过程，圆锥是由一个扇形围成或直角三角形以一直角边为轴旋转而形成的。这不仅培养了学生的图形想象能力，而且促进了学生创新能力的形成。
四、要“巧用”多媒体信息技术辅助教学
多媒体信息技术虽然给我们带来了很大的方便，大大提高了我们的课堂效率但这不等于是整堂课全用和天天都用，在利用多媒体信息技术之前，教师一定要清楚本节课的需求，设法找出多媒体信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好处地利用多媒体信息技术。所以要牢记多媒体信息技术辅助教学的本质与根本目的，该出手时才出手，灵活运用。话虽如此，但是它不能完全代替基本的数学教学活动，如实际观察、直观感知、基本运算、逻辑推理等。因此，应当使多媒体信息技术技术的应用与传统的数学教学方法——纸笔运算、逻辑推理、动手操作、画表作图等之间达到一种平衡。另外，情感作为非智力因素，是学生健全人格形成的重要方面，因此小学数学课堂上要加强学生与学生及老师与学生之间的语言交流，建立积极和谐的人际关系，避免出现由传统的“满堂灌”变成了“满机灌”，扼杀学生思维活动的培养，抑制学生创造力发展现象的产生
数学课堂多媒体信息技术教学，只要运用得当，是目前较为理想的省时、省力、高效的一种教学途径。在以后的小学数学课堂教学中，我们要充分认识计算机是辅助教学，而不是主宰教学，要清醒地认识其利与弊，以走出误区，发挥其巨大的优势，去其带来的不足，更好地为提高课堂效率和学生的能力服务。
总而言之，在教学中日益注重发展学生主体作用的今天，多媒体信息技术教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣和学习热情，使数学课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，培养了学生的素质。多媒体信息技术教学无疑给素质教育的实施带来了一片明媚的春光，对教育事业的发展和育人质量的提高，都将产生积极的影响。我们深信：教学改革伴随着多媒体信息技术手段的普遍运用，小学的数学课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准 [S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]胡蓉.利用信息技术优化几何教学[J].信息技术与应用，2008(4).