袁帅
四川省岳池县翔凤学校
摘要：本文以初中数学教学对学生创新能力的培养为探讨主题，针对教师的课堂教学工作，指出数学教师应转变固有的教学理念、积极克服认知偏差、重视新型师生关系与构建，并鼓励学生面对学习问题应具备创新精神。与此同时，要想有效地提升学生的创新能力，需在了解其心理特征的基础上，满足其学习欲望，增进其对数学学科的学习热情与创新兴趣。
关键词：初中数学；课堂教学；创新能力
引言：在当前初中教育的教学改革过程中，创新能力的培养逐渐成为一项重要课题，这种教育理念的基本价值取向直指对个人能力的培养，重点是创新精神与实践技能的强化。因此对于初中数学学科教学工作来说，创新能力的培养需要依托于正面教育与影响的有效实施，引导其乐于探索更广阔的数学知识领域，自主发现新思想、新方法与新知识，能够对一般的数学规律具有良好的掌握能力。
一、转变数学教师教学理念
（一）克服认知偏差
教育的整个过程本身就具有创新特点，因此对于数学教师来说，创新教学理念的树立是保障新式教学方法有效落实的基础与关键所在。在传统课堂教学思路的指引下，教师往往将知识的讲授置于课堂教学的中心位置，改变这一落后教育模式需要创新意识作为支持，以引导学生形成创新意识、强化动手实践能力为根本教学目标，无论是教学思路的梳理与规划，还是授课方式的转变与丰富，均需要教师迈出大胆突破的第一步，以创新性教学为核心导向[1]。
在错误理解创新教育含义的情况下，许多教师认为这种教学活动需要与教材课本相脱离，只需要让学生自由自在地去想、去说就可以了。但创新教育的关键点不在于此，对问题的观察角度可以是别出心裁的，对知识的新发现也应是合乎情理的，在初中教育阶段内，学生的认知水平有限，因此教师完全可以达到对教学内容的科学掌控。要评估学生解决问题方法是否具有创新性，重点不在于其他人是否预先提过这一问题，而应是考察学生的思考角度是否新颖，以及解决途径是否简便有效。
（二）构建新型师生关系
创新能力培养的教学目标对初中数学课堂教学提出了更高要求，也为新型师生关系的构建注入了新的动力，宽松教学氛围的创设、和谐性学习环境的营造需要教师与学生的共同努力，通过合作与竞争，在思维观念的碰撞过程中激发出与众不同的创意火花。对于知识的探究，需要个人发挥主观上的能动性，教师需要引导学生积极性与主动性的养成，若学生只是一味地处于听众位置，扮演着知识接收者的角色，是无法切实促进自身成长的，也会制约学习能力的养成。在数学学科的课堂授课过程中，学生需要紧跟教师的步伐，共同参与到教与学的实践活动中，成为学习的真正主人，并享受教育环境的和谐化与宽松化。动用自己的聪明才智，发挥自己的创新想象力，探索问题的不同解决途径。还可以与学生之间开展多向交流，做到取长补短，推动师生关系在创新式教学中的健康发展[2]。
（三）鼓励学生勇于创新
鼓励教育是初中数学学科教学的重要教育形式，为了减轻学生对数学问题的畏难情绪，应鼓励其敢于提出问题、与他人交流讨论问题、主动探索问题的解决办法，面对不懂的知识点，学生应勇于质疑、勤于解疑，从而锻炼自身的创新思维能力，有效培养创新个性特征的养成，不断促进自身创新能力的稳步提升。教师的教学语言应具备一定的深度，针对重点的教学知识点创设一个问题情境，打破原有的思维定式，问题的设置与提出也可以站在不同的角度。最后，在完成每一节课堂教学后，教师应及时总结本节课的总体内容、教学思路、重点与难点等，也应引导学生形成总结意识，养成阶段性反思与总结的良好学习习惯。总结能力的培养能够为学生思维集中控制能力的养成奠定良好基础，从而促进其形成求异心理，在对课本教材等各项知识内容准确把握的基础上，学生还能够将自己的看法与观点灵活地提取并概括出来，作为创新学习的出发点[3]。
二、培养学生的创新兴趣
（一）了解学生心理特征
初中学生正处于关键的成长阶段，具有一定的好胜心理，面对较为复杂的知识体系，与难度较高的考核内容，学生普遍会遇到一些难以解决的学习问题。如果在实际学习的过程中屡次遭受失败，必然会在内心中形成一种挫败心理，从而对数学学科的学习失去兴趣，也丧失了创新学习的信心。因此教师应充分把握初中学生的年龄特点与个性特征，对其存在的学习问题与学习需求予以正确认识，关心并了解学生面临的困难与疑惑等，创造适宜的机会鼓励学生，让其深深体会到成功的喜悦，以赞许与表扬的语气鼓舞学生面对数学课程学习应具有创新动力，树立学习信心与良好的创新品质。兴趣产生于思维中，思维的基础是知识，因此在培养学生的创新兴趣时，教师需要注重强化学生对理论知识内容的掌握程度，以坚实的学习基础为创新能力的培养作铺垫，运用教学问题吸引学生步入解决问题的整个学习研究过程中。
（二）满足学生学习欲望
好奇心是学生珍贵的自然天性，创新思维的源泉是对事物的好奇，这也是推动人走向创新发展道路的源动力。因此教师应正确看待学生的好奇心，鼓舞学生具有创新学习的欲望，在数学课堂教学过程中，进一步增加知识内容的丰富度，尽量转备完善的学习资料，开拓学生的学习视野。或是根据重点的知识内容，预先让学生通过上网搜集资料，或查阅相关书籍的方式对所学内容具备一定基础，以鼓励性与支持性的教育方式满足学生的学习欲望。
（三）增强学生创新兴趣
数学知识不仅与学生的实际生活紧密相连，其还蕴含着科学之美与自然之美。例如，在学习几何图形的相关内容时，教师便可以引导学生观察身边的物品，抽象出其蕴含的几何图形，进而深入分析其蕴含的理论依据。学会赏析组合式的几何图形，感悟并体会其具备的审美价值，通过对线条美、色彩美的体验增进对几何图形知识的学习兴趣，这样在美术创作、设计空间的活动过程中便可以借助于对图形的把握进行创新，促使学生创新兴趣的长远化、持续化养成。
结束语：对于初中数学课堂教学来说，对学生创新能力的培养属于一种系统化的发展过程，并不是朝夕之间就可以达到的，教师应积极采取有效的教学方法为学生营造多方位的良好学习环境，保障学生创新能力的稳步提升。
参考文献：
[1]李茂江. 初中数学教学中培养学生创新能力的探讨[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会,2019:270-272.
[2]王丽.试论初中数学教学中培养学生创新意识和能力的重要性[J].才智,2019(34):36.
[3]谭东兵. 初中数学教学中加强学生创新思维的培养[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心,2019:153-154.