陈雪珠
尤溪县第二中学 福建省三明市365118
摘要：在新课程改革的要求中，一方面需要教师从信息技术方面出发，用信息化元素融合教学内容，另一方面需要从合作学习方面着手，促使学生改进课堂学习模式。因此，在高中历史教学中，需要借鉴以上方面的改进，逐渐地提升课堂教学效率。
关键词：新课程；高中历史；课堂教学效率
引言：当前在高中历史课堂上，仍存在部分阻碍教学的不良因素，如教学手段陈旧、积极性不足等，这就需要教师从新课改内容中汲取方法，改进当前的教学手段，增强学习兴趣，更为有效地展开历史教学。
1.目前高中历史课堂教学存在的问题
1.1学习积极性不足
在高中历史课堂上，普遍可见学生总是在“低头”学习历史，少有人能与教师产生良好的互动，并且课堂氛围较为严肃，久而久之，学生们对历史课程的学习积极性逐渐下降。而导致该问题的原因，在于教师的教学方式不够新颖，没有引起学习兴趣，进而会出现积极性不足的问题。
1.2没有充分地利用信息技术
在新课改中，信息技术是需要教师应用的重要部分，而在实际情况中，有些教师认为历史教学应该主抓教材和板书，只有这样才能达到教学目标，其实这样恰恰会拘泥于传统教学的范围中，会限制学生对历史的了解。另外，有些教师的信息化教学能力较弱，这也是少用信息技术的原因。
2.新课程背景下提高高中历史课堂教学效率的策略
2.1利用信息技术改进课堂教学模式
相对于传统教学模式，信息技术是改进课堂教学模式的关键因素，一方面能够增加更多的历史教学方式，如多媒体、微课等，另一方面能够为课堂教学提供更多的教学资料，随后结合教材内容展开教学，这会为提升教学效率创建有利条件。
比如，在教学《抗日战争》时，从课文内容来看，要求学生认识日本帝国主义对中国人民造成的侵略事实，认识抗日民族统一战线对抗日战争胜利的重要性，根据该方面要求，可以借用信息技术辅助课堂教学。
首先，教师可以借用一些优质的抗日电影资料作为开讲引导，如近日较为火热的《八佰》电影，将电影中国军将士们英勇赴死的电影片段放映给学生观看，相信这会燃起学生的熊熊的爱国之情，教师可以说：“同学们，请问当你们看到这个电影片段后，最想说什么呢？”，有的学生说：“他们真勇敢！”，有的学生说：“没有他们就没有我们！”，教师说：“同学们回答得非常好！不过，你们知道吗，这场战役仅是抗日战争中的冰山一角，现在就让我们来看看课本里怎么说吧！”。
然后，让学生自读课本内容，将课本内容分段阅读，归纳每部分内容的讲述中心，如“日本野蛮侵华”—“全民族抗战”—“抗战胜利”—“抗战反思”，这会帮助学生认识教材思路。随后，教师说：“同学们，经过阅读相信你们已经了解抗战的始终，但是你们知道为什么日本会侵略中国吗？”，这会引起学生的思考，这时教师通过多媒体展示其他教学资料，如“1936年日本制定‘国策基准’侵略方案”、“1929-1933年日本国内受到世界经济危机影响”等，这些资料可以让学生更为全面地了解抗日战争的发动起因。
再者，让学生阅读课本，找出课本中描述日本在中国犯下的“滔天罪行”，同时教师在多媒体屏幕中，展示“731部队”、“南京大屠杀”等历史图片，以及教材之外的拓展历史资料，向学生提问：“同学们，当你们看到这些图片后，是不是感觉到当时的羸弱，这时候是不是需要建立更强力的抗战力量呢？”，随后让学生阅读教材，找出抗战统一战线建立的时间、事件，分别思考国民党正面战争和共产党的敌后战场的作用，同时在屏幕展示部分著名的战役，如淞沪会战、百团大战等。
最后，教师将抗日战争的发展路线展示出来，让学生顺着路线思考该段历史的借鉴意义，即“落后就要挨打”。
由此可见，通过该方式，将多媒体作为课堂教学的核心，用诸多课外资料作为教学的补充，引导学生更为全面地了解抗战历史，这会有利于提升教学效率。
2.2通过探究学习活动展开课堂教学
在新课改内容中，需要每个教师将探究学习活动融入课堂教学模式中，通过该活动，一方面能够促使学生之间形成互相学习的关系，这会营造优质的学习氛围，另一方面能够促进学生形成自主思考的习惯，能够独立解决遇到的学习问题，这就会增强学习能力。因此，在历史课堂上，可以加入探究学习活动，从而有利于提升课堂教学效果。
比如，在教学《从计划经济到市场经济》时，从课文内容来看，要求学生认识我国改革开放的意义、计划经济到市场经济转变的过程，根据该要求，教师可以制作多媒体课件展开课堂教学。
首先，在讲课之前，教师对学生说：“同学们，请问你们知道十一届三中全会吗？你们的父母、爷爷奶奶会经历过哦！”，这会引起学生的好奇心，让学生自读课文，了解会议的重要内容。
然后，教师展示十一届三中全会、文革的截图，显示“两个凡是”和“实践是检验真理的唯一标准”字样，向学生提问：“同学们，请问这两者有什么区别呢？提出的社会背景是什么呢？”，这会引起学生的思考，随后教师将学生分为多个小组，让小组围绕提出的问题展开探究，这会让学生认识“实事求是”的重要性，教师说：“正因为实事求是思想的提出，让当时的国人们逐渐苏醒，解放人们被禁锢的思想，但是这与十一届三中全会有什么关系呢？为什么说这届会议是历史的转折点呢？”，让小组围绕该问题继续探究，这会让学生认识“三个路线转移”。
再者，让每个小组从教材中找寻关于路线转移的内容，如农村改革、城市改革等，向学生提问：“同学们，请问这些改革内容的实质是什么？”，教师会提供更多的社会背景资料，如苏东剧变、国内的关于“姓资”还是“姓社”的激烈探讨等，让学生结合这些资料探讨该问题，这会让学生加深对教材内容的认识。
最后，教师要求学生针对“计划转社会”经济模式举出实例，思考“改革后社会发展出现哪些变化？”的问题，教师可以展示部分图片和关键词，如“下海”、“计算机”等。
因此，从以上过程来看，教师在课堂内展开探究学习活动，通过该活动贯穿教材内容，促使学生共同进入课本探究学习，这会增强学习效果，提升课堂教学效率。
结束语
综上所述，在新课程的背景下，传统教学方式已然不再适应当前的教育发展，需要教师能够汲取新元素创新教学方式，既要充分地利用信息技术改进教学模式，使其能够丰富课堂教学内容，为学生带领新鲜的学习体验，又要将合作式学习带入课堂，促使学生能够互促互学，这会有利于提升教学效率。
参考文献
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