谢远粉
贵州六盘水市第十四中学 贵州 六盘水 553000
摘要：问题意识是有效激发学生学习情趣、培养学生自主学习意愿的不竭动力，是促进学生思维与认知的发展，提升学生提出问题、解决问题能力的重要影响因素。在新课程改革的要求下，初中历史教师在教学过程中应该更加注重对学生问题意识的培养，不断更新教育理念，创新教学方法，促进学生思维能力与历史素养的发展。
关键词：初中、历史教学、问题意识
素质教育的普及与发展给初中历史课堂提出了更高的要求。历史教学不再是应试教学，而应该注重学生各方面能力与素质的培养。初中历史新课程标准中明确指出：要将学生问题意识的培养作为历史教学目标中的一项重要内容。然而就现阶段初中历史教学成效而言，实际的教学情况还未达到理想状态，部分学生问题意识较为薄弱，依赖性较强，缺乏自主学习的能力及动力。为了切实地解决这些问题，初中历史教师需要承担起自己的责任与义务，探究更加高效的历史教学模式，从根本上激发学生的问题意识。
一、构建平等师生关系，鼓励学生提出问题
传统初中历史课堂中，教师往往占据着课堂教学的主导与权威地位，在整个历史教学过程中教师都是以师长的身份与态度引导学生学习，根据自身的教学经验安排各项教学活动，学生只能够处在被动接受的处境中。这样的模式下所构建的师生关系是不平衡的，是十分有距离感的。一方面，学生的自主学习意识得不到有效地激发，在学习过程中过分的依赖教师和教材，思考问题的能力和意愿逐渐退化。另一方面，教师的绝对权威使得学生即使遇到问题也没有勇气提出来，从源头上阻碍了学生问题意识的发展。因此，在新的教学要求下，初中历史教师的首要任务就是要及时地更新教育观念，改变传统的权威意识，更多的关注学生的学习需求。要将自己与学生放在同一层面，用更加包容与开放的态度允许学生犯错、鼓励学生提问与质疑，加强与学生之间的双向沟通与交流，建立更加紧密的情感联系。通过构建平等、开放、和谐的新型师生关系，让学生能够大胆提问，勇敢质疑，为培养学生的问题意识提供基础与保障。
例如，初中历史教师在讲解《青铜器与甲骨文》这一课的内容时，可以在课堂导入环节设置几个小问题来激发学生的兴趣，如“你知道哪些有名的青铜器？”“甲骨文是写在什么材料上的？”等等，引发学生的思考。在整个课堂中尽可能多地和学生进行互动，当学生出现错误时用包容的心态进行纠正，多给予学生正面与积极的评价。当学生提出问题时，要适当的表扬，保护学生的积极性。注重营造轻松、活跃、民主的课堂氛围，为学生提供更多提问与思考的空间，促进学生问题意识的启蒙与发展。
二、创设适当教学情境，激励学生探究问题
历史是对已经发生的事件的回望，是对人类社会发展规律与脉络的总结与梳理，因此，历史实际上是一门内容十分丰富且趣味性很强的学科。作为初中历史教师，教师要充分抓住历史学科与生俱来的优势，在教学设计环节充分考虑学生的兴趣所在，利用将故事或多媒体等手段为学生创设适当的教学情境，深化学生的情感体验，通过学生强烈的好奇心理激励他们进一步的探究问题，寻找解决问题的方案。通过历史教学情境的创设，既能够提高历史教学的趣味性，贯彻寓教于乐的教学原则，同时也能够让学生在情境中更深刻的体会到历史事件发生的原因，更清晰地感知历史发展趋势背后的影响因素。在情境中构建情感联系，激发学生学习兴趣，激励学生主动发问并积极探寻答案。
例如，初中历史教师讲解《秦统一中国》这一课的内容时，可以以故事的形式告诉学生当时的社会、政治、经济、文化等背景以及秦朝的处境，为学生提供与当下社会背景相匹配的教学情境，将学生放置到情境之中，请学生思考“假如你是当时的统治者，你会选择和秦始皇采取一样措施吗？为什么？”使学生在历史情境中感受历史，学习历史，在历史情境中不断提出问题、思考问题、解决问题，对历史知识产生更加深刻的理解与记忆。
三、组织小组合作学习，促进学生解决问题
小组合作学习的模式是有效培养学生问题意识的途径之一。受到认知水平、学习能力、历史知识储备与学习基础等方面的差异，每个初中生在面对同样的历史知识时往往会产生不一样的问题，对待同一个问题也可能会有不同的思考方式与看法。单凭个人的努力，在面对一些较为复杂的问题时学生可能解决，在挫折中就容易产生放弃的念头及畏难情绪。因此，初中历史教师在课堂教学中可以适当地组织学生开展小组合作学习，通过问题的设置，以小组为单位鼓励学生在团体合作中寻找答案。一方面能够给学生提供更加民主与自由的提问与及思考环境，另一方面也能够通过不同学生之间思维的碰撞促使学生能够用更加全面的观点看待问题、探究问题。
例如，初中历史教师讲解《沟通中外文明的“丝绸之路”》这一课的内容时，可以根据学生的实际情况将其分为若干小组，让学生以小组为单位探究“丝绸之路”的起始时间、路径、重要事件及意义和影响等，使学生在组内的交流中踊跃发言，积极交流，在互帮互助中协力寻找问题的答案，有效地培养学生的合作能力与问题意识。
总而言之，在当前素质教育背景与环境下，为了使课堂教学更符合新课程标准的要求，进一步深化课程改革工作，现代初中历史教育必须要从培养学生的问题意识出发，不断提高与完善课堂教学的效率与质量。
参考文献：
[1]胡捷.问题意识,创新培养——初中历史教学中学生问题意识的培养[J].才智,2020(09):73.
[2]高浏新.初中历史教学中学生问题意识的培养探讨[J].中国农村教育,2019(11):86.