刘平
广州市培英中学 广东省广州市 510000
摘要：进入初中阶段，很多学生在心智上已趋于成熟，意识上更加稳定，思想上更加完善，这使得德育教育的重要性尤为必要。而初中音乐又在学生成长、发展、认知中扮演着陶冶情感、开启智慧、涤荡心灵、激活思想、塑造道德的角色，实现德育教育在初中音乐教学中的深度渗透、充分融合、有机贯通，已成为新时代初中音乐教学必须肩负的责任与使命。因此，教师在开展初中音乐教学时，应该加强德育渗透，并深入挖掘初中音乐中所蕴含的德育资源、素材、元素，使其更好服务于学生思想教育、情感机会、品德培养、意识转变，让学生在德育渗透的作用下更好学习音乐知识，获得认知蜕变。
关键词：初中音乐；音乐教学；德育渗透；浅析
初中音乐所蕴含的德育、智育、美育、情育功能，使得其在德育渗透实现上有着更多必要性、现实性。一方面，由于很多初中生正处于青春期，其思想、品德、意识、夙愿等正在经历转型与蜕变，面对诸多蕴含德育元素的音乐教学洗礼，对应的学习压力、不良情绪、不当情感等负面意识将会得到切实释放，既促使了其身心健康，又推动了其认知迁移，更实现了品德塑造。另一方面，由于初中音乐蕴含着诸多德育资源，其可以在潜移默化、无声无息中给予学生更多的思想洗礼、品质锤炼、情感陶冶，进而达到帮助学生形成健全人格、完善意识、良好思想的目的。因此，将德育教育渗透至初中音乐教学，便成为新时代初中音乐教学得以更好开展的必然倾向。教师在实现德育渗透的过程中，应该加强研究，积极探索，就教学方式灵活优化，德育资源充分开掘，教学路径适时拓展，在德育与音乐之间搭建桥梁，铺设道路，使初中音乐教学更好服务于德育渗透，更好作用于学生认知蜕变。
一、在开发学生智力中实现德育渗透，激活学生认知潜能
音乐在学生智力开发方面，有着其他学科所无法比拟的优势。伴随着优美的旋律，跳跃的音符，丰富的情感，学生自会被引入空旷而宽泛的认知天地，潜藏于内心深处的诸多意识、思想、情感等将会得到无限激活。同时，音乐教学的开展，可以于无形之间弥补语文、数学、英语等学科在学生智力开发层面的不足与缺憾，达到强化左脑运用，开发右脑潜质的效果，促使左右脑的开发更加完善。因此，教师在落实初中音乐教学指导时，可以通过对体味情景的创设，欣赏活动的开展，多元生态的营造，将学生引入符合自身认知特性的视域内，让学生通过自己的方式，来表达情感，开启思维，激活潜能。一是结合德育需要，创设丰富情境，促进学生潜能激活。利用与教学内容相关的情感饱满、思想健康、内容向上的歌谣、乐曲、节目等，将学生引入丰富、多元、欢悦的认知情境，并组织学生自主体味、感知、探究其内涵和价值，以达到充分激活学生思维，切实提升道德修养的目的。同时，教师还可以借助一些具有针对性的德育情境的创设，对学生开展诸如爱国主义教育、责任担当教育、价值观念教育等。二是针对德育现状，开展音乐欣赏，推动学生智力开发。融入以音乐教学为辅助的丰富性、多元性、生动性德育生态，学生的抽象思维能力、空间想象能力、逻辑推理能力将会得到充分提升，切实激活。既凸显了音乐的德育特质，又达到了开发智力的目的。
二、在开展课堂教学中进行德育渗透，陶冶学生思想情感
很多积极向上、内涵丰富的音乐作品，都具有很强的感化、教育功能，其可以为德育渗透的实现注入新鲜血液。因此，教师在初中音乐教学中，可以通过对不同题材、体裁、风格、形式、内容的优秀音乐作品融入，切实调动学生身心各方面潜能，使学生在听、唱、演中陶冶道德情操，提升道德修养，进而达到实现德育渗透的预期育人目标。一方面，教师应该加强与学生的互动，建立起积极健康、民主平等、欢悦和谐的教学生态，让学生在音乐的感化下判别是非对错、辨析善恶美丑，带着更为积极的态度、饱满的热情实现认知素养的提升，形成正确的人生观、价值观、社会观。另一方面，教师应该凸显对学生的尊重，针对学生在音乐学习、鉴赏、探析、感知中所存在的不同问题，给予其多元化、个性化指导，树立学生的学习自信，提升学生的道德修养，增强学生的音乐素养。例如，在爱国主义教育中，教师可以引入《国歌》、《歌唱祖国》等歌曲，让学生听着乐曲，于内心深处默默回味五星红旗冉冉升起的场景，感受我们华夏民族的豪情与壮志，萌生爱国主义情感。
三、在构建多元活动中落实德育渗透，塑造学生综合素养
音乐的内涵十分丰富，外沿特别宽泛，初中音乐教学中的德育渗透，不能仅仅局限于课内，更应该加强对课外活动的组织、开展、设计，将学生引入更为宽泛的认知视域，以达到最大限度满足学生好动、求乐、爱美等意识的目的，为实现德育效能提升而提供助力。例如，可以成立对应的合唱队、管乐队、舞蹈队等社团，让学生在团队协作中增强集体意识、观念。并在针对性训练、指导中锤炼意志品质，培养吃苦耐劳、踏实勤奋、持之以恒的精神。同时，教师还可以结合不同节日，适当开展德育渗透，让学生在节日文化与音乐表现中释放情感，以切实激活自身音乐情感，丰富音乐内心体验。例如，在国庆节来临之前，让学生自主编排以歌唱祖国为主题的红歌，在自我表现、实践、体验中献礼祖国。例如，借助集体合唱《黄河大合唱》，通过合唱，轮唱，对唱，独唱等多种表现方式，诱发内心共鸣，获得素养塑造。
四、结论
总之，实现德育渗透与初中音乐教学的深度融合、有机衔接，既符合初中音乐教育教学的发展倾向，又顺应初中学生的认知发展需要。而且，在德育渗透的激活、带动、驱使下，初中音乐的功能、作用、价值将会得到充分彰显，切实发挥。因此，教师在实现德育渗透的过程中，应该以学生认知实际与发展需要为基础，充分开掘初中音乐中所包含的丰富性素材、宽泛性资源、多元性要素，将学生引入更为宽泛的认知视域。在切实发挥初中音乐德育价值的基础上，无限放大其功能，使学生在道德上受到感染、心灵上获得洗礼、情感上充分激活、思想上切实提升。为确保初中音乐教学效能逐步提升，学生思想道德充分塑造而给予保证，奠基铺路。
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