曹华彬
江苏省华罗庚中学
摘要：本文阐述了随着教学改革的推进，对话教学变得越来越重要与普遍，进一步阐述了对话教学在高中音乐鉴赏教学中的意义，以及如何做好对话教学。从而使教学活动更加契合素质教育的要求，更有利于学生们的健康成长。
关键词：音乐鉴赏;对话教学;教学对策
一、引言
随着教学改革的推进,对话式教学越来越成为教学研究的一个热点.所谓对话式教学,通常是说在课堂教学里,依照学生不同的情况,本着平等民主的原则让学生与老师实现互动与交流,培养学生独立学习与自主探究的能力,促使师生能够平等沟通,各自发表观点,强化教师与学生之前的互动,增强双方之间的情感,成为一种培养学生综合素质水平的创新化教学成果.对话式教学不仅仅是一种教学方式的创新成果,更是教学理念的革新呈现.
二、对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用意义
１．有利于激发学生的学习创造活力
对话式教学是一种全新的课堂应用理念,对话式教学的过程中老师与学生的地位是相互平等的,互为沟通交流的对象.在课堂教学对话中,教师将音乐的鉴赏知识传达给学生,对于学生的学习起到了协调与指导的效用,学生在知识的接受过程中处于一个比较独立的氛围里。
所以,在这种平等而民主的氛围中,更有助于激发学生的学习创造活力,能够让学生作为一个独立的个体来体验以及感知音乐的魅力,能够从一个独立个体的思维角度形成对音乐独特的认知,真正展现出学生自己的思维产物.这样可以让学生更加主动地探索音乐世界,对音乐世界充满无穷的兴趣,无论是观察能力还是判断能力都更加强化,有助于在创造性的环境中不断提升自身音乐鉴赏能力.
２.有助于强化学生的自主学习意识.随着教育改革理
念在课堂教学中的不断深化,教学的目标不单单局限于知识获取甚至说成绩单上的一个数字,更注重对于学生自我意识的培养与完善.学生也越来越渴望在课堂中处于独立民主的学习地位,对话式教学改变了过去传统教学模式中学生在课堂教学中被支配的状态,学生呈现出一个消极的态度,而是在对话式教学过程中能够真正地去探索音乐的奥秘,去思考音乐的价值。
教师在对话式教学中能够充当一个学习引导者的角色,不再是讲台上的讲授者,而是音乐鉴赏探索路上的引路人,让学生能够在学习的过程中学会自我塑造、自我提升,不再是过去的音乐学习中的从属者,而是平等自由地去走进音乐的世界,利用自己的能力去探索音乐,运用自己的认知去体验音乐,让学生感受到自身鉴赏主体的角色,为学生自我意识的强化奠定基础.
三、高中音乐鉴赏教学中如何应用对话式教学
1.合理确定对话主题
人类的交流主要依靠语言，而交流往往都有一个主题。在音乐鉴赏教学采用对话式的教学模式，先要确立一个为学生所感兴趣的对话主题。应用对话式教学，教师可以通过设立一个比较能够激发学生学习兴趣的主题，围绕这个主题，鼓励学生阐述自己的认识，表达自己的观点，从而达到培养鉴赏能力的效果。
例如:对高中音乐鉴赏第十五单元《新音乐歌声初放》中第二十六节《沈心工与李叔同》的学习，教师可以先引出主题，谈谈对沈心工与李叔同两位历史人物的认识。学生可以大胆讲述自己对沈心工与李叔同的认识和看法，以及两位音乐家艺术风格的异同，这样不仅锻炼了学生的语言表达能力，还能够加深学生对两位音乐家的认识。
2.科学把握对话方式
对话式教学具有非常明确的教学目的，这个教学目的就是通过教师的引导与帮助，激发学生自主探究的积极性。高中学生的人生经验与知识积累有限，因而也限制了学生的鉴赏能力，教师应鼓励学生探索自己无法自行鉴赏的音乐，积极采用多种方式寻求答案，也可以求助于教师，与教师共同鉴赏音乐。
例如:对古典音乐的鉴赏，是一项较为复杂的音乐鉴赏活动，18世纪70年代，以贝多芬、莫扎特等为代表的著名音乐家，将古典主义音乐推进到鼎盛，对于这些古典音乐，由于对那个时代的了解不多且不全面，学生无法自己完成对古典音乐的鉴赏，老师要鼓励学生与自己沟通，引导学生说出自己的观点，进而根据学生的看法进行讲解，使学生更好体验古典音乐独特的艺术美。
3.有效创设对话氛围影响学习效果的因素很多，其中学习环境是主要
影响，艺术对环境的要求尤其严格，良好的学习环境，对于音乐鉴赏教学尤其重要。对话式教学所创设的“对话氛围”，是吸引学生学习音乐鉴赏的保障，课堂中的师生直接交流，有利于拉近师生间的距离，放松的氛围，有助于学生大胆发表意见，树立学习的自信心，活跃快乐的鉴赏氛围，有利于增强学生的心理素质，进而提高鉴赏能力。
例如，在鉴赏贝多芬的《命运交响曲》的过程中，教师可以先同学生一起欣赏这部作品，进而针对这部作品提出“该作品表达了作者怎样的思想状态”这一问题，并引导学生们畅所欲言，将自己在欣赏这部作品时的感悟充分表达出来，与其他学生进行互动交流，通过这种方式能够有效激发学生参与课堂的积极性。
4.正确看待对话结果
通过对话式学习，高中学生音乐形式、作品内涵以及作品包含的情感等，有了较为深刻的体验，音乐素养得到提高，审美能力与鉴赏能力也得到提升。
音乐是非常感性的艺术，每一个人的阅历不同，对于作品的理解与认识也不同，同一首音乐作品，会有很多不同的理解，教师应鼓励学生大胆发表自己的见解，并对他们的分析做出肯定，培养创造性思维的习惯。尤其要引导学生加强对自己薄弱音乐类型的鉴赏学习，提高其全面鉴赏音乐的能力。
四、总结语
对话式教学绝非仅仅是一种单纯的教学方式，其中蕴含着丰富的教学理念与教学思想，其与当前我国正在进行的新课程改革的核心理念是一致的。
将对话式教学方法应用于高中音乐鉴赏教学中，可以为我们提供更加新颖的思考空间与视角，从而使教学活动更加契合素质教育的要求，更有利于学生们的健康成长。
参考文献：
[1]诸金飞.对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用[J].文存阅刊,2017,(11):91.
[2]刘磊.对话式教学在高中音乐鉴赏课程中的应用[J].中外交流,2019,26(16):332-333.