营子情
安徽省宿州市泗县第三中学 安徽 宿州 234300
摘要：新课程改革和素质教育的不断推进，使得核心素养理念愈加深入人心。在此形势下，要求教师在传授基础知识的同时，注重学生核心素养的培养。在高中地理教学中，视觉图形创意的应用能够帮助学生更好地学习和运用地图，使学生对不同区域有一个更加全面的认知，为学生地理核心素养的发展提供前提保障。基于此，本文将高中地理教学作为载体，着重分析视觉图形创意的应用意义和策略，希望为广大地理教师提供有益参考。
关键词：地理核心素养；视觉图形创意；应用意义；应用策略
引言：在地理教材中，地图是一种较为常见的图像元素，同时也是学生学习地理的“好帮手”。视觉图形创意能够加深学生对地理知识的理解和记忆，比背诵生硬的文字更具实效。在高中地理教学中，如若教师利用视觉图形创意发挥地图的作用，对于学生的地理学习有着极其积极的现实意义，能够在促进学生地理学习的同时，提高学生对地理这门课程的兴趣。具体来说，在实际教学时，教师将地图作为切入点，通过丰富多样的视觉冲击来吸引学生的眼球、集中学生的注意力，让学生的思维得到进一步的发散和创新。
一、地理核心素养背景下视觉图形创意在教学中的应用意义
（一）整合运用素材，达成教学目标
就高中地理教材来说，包含了丰富多样的地理知识，其中涉及到大量的地理图像，将其与实际教学进行有机整合，能够更好地达成课堂教学的目标。具体来说，教学改革的深化不仅在一定程度上改变了教学方式，还对教材进行了相应的调整，其中加入了各式各样的地理图像，如柱状图、曲线图等，在教学过程中通常都会运用到这些地理图像，当学生在分析或绘制这些图像时，可以从中得出相应的结论，这样学生的思维和实践能力也就在这个过程中得到了有效的锻炼[1]。换言之，地理图像能够对学生分析能力的培养起到重要的作用，在教材中蕴藏着形式多样的地理图像，通过地理图像的应用，让学生对地理知识有一个更加直观的认识。同时，教材内容也变得更加丰富、活跃，深受莘莘学子的欢迎与喜爱，这些都是应用视觉图形创意后的结果。
（二）培养综合素质，促进全面发展
在高中地理教学中应用视觉图形创意，能够对学生的全面发展起到关键的促进作用，具体可从以下几点分析。首先，培养学生的空间定位能力。在高中地理教学中，学生空间定位能力的培养是一项关键的教学任务。就视觉图形创意来说，它的主要载体就是地理图像，而地理图像能够使学生对各个地理事物的空间分布特点有一个更加清晰的认识，帮助学生更好地理解和记忆。从知识运用的角度来看，学生可以更好地分析和探索以往学习过的地理事物。其次，培养学生的分析能力。通过地理图像的形象教学，学生结合地理图像进行思考，从而逐步提升自身的分析能力。同时，通过对不同地理图像的分析、比对，学生对于地理事物之间的内在联系形成了更加全面的了解，在思考、探究中总结出地理事物的规律。最后，培养学生的思维能力[2]。就视觉图形创意在高中地理教学中的应用来说，它能够给学生展示地理事物的信息，在问题的指引下，学生通过地理图像展开学习和运用，从而使自身的思维得到良好的锻炼。同时，阅读地理图像、分析地理图像以及运用地理图像的过程，也就是学生接受地理知识、消化地理知识以及运用地理知识的过程，在运用过程中，学生会产生新的学习方法，如此一来，学生的创新意识和探究意识也得到了进一步的培养。
二、地理核心素养背景下视觉图形创意在教学中的应用策略
（一）巧妙融入新意，构建思维导图
在地理核心素养背景下，高中地理教师要想将视觉图形创意有效应用到教学过程中，并充分发挥其作用，那么首先就应当在整合教材的前提下，学会正确应用视觉图形创意，如此一来，才能够起到感染学生的作用，让学生更加积极主动地参与到地理学习当中。具体来说，教师可以根据实际教学的内容，将地理图像利用起来，采用新型的教学方式，使地理教学更具新意[3]。比如在实际教学中融入地理漫画，这就是教学活动的新颖之处，全面彰显了视觉图形创意在教学过程中的有效应用。在教材中经常可以看到，由卡通形象引申出的趣味性疑问，能够有效吸引学生的注意力，并引发学生的思考。如：在教学“区域农业发展——以我国东北地区为例”这部分知识内容的时候，教师在正式教学时，就可以将图文融合作为切入点，将思维可视化，以思维导图的方式呈现出本节课所要教学的主要内容（见图一），以此更好地发散学生的思维，让学生对区域农业发展规律有一个更加深刻的理解和记忆。
（图一）三江平原稻—食用菌—鱼—貉符合生态模式
（二）整合视觉图形，锻炼综合思维
从某种意义上来说，地理图像是思维印记的一种，要想分析和解读地理图像，那么学生就必须具有一定的观察力和概括力。而就地理图像来说，它又有具体和抽象之分。具体来说，地理图像是体现地理事物特点、规律的载体，在不同情境下有着不一样的特点。在实际教学中，教师有必要将零散的地理事物转变成统一的地理事物，以利于学生记忆和消化。在高中地理教材中，地理图像是极其常见的，它注重的是符号和图形给学生带来的感受，使学生从中获得视觉平衡的基础上，收获相关的地理知识[4]。且在简易的地图绘制过程中，学生充分发挥自身的想象力和创造力，通过梳理和归纳，将数据以图形的方式呈现出来。如：在教学“全球气候变化”这部分知识内容的时候，教师就可以按照“观察——分析——归纳”的流程，给学生展示某气候类型下的景观图片，在此基础上，引导学生思考、分析该气候类型的气温曲线图，最后再梳理该气候类型的分布规律及特征。通过这样的方式，将地理知识以更加简单、明了的形式展现在学生眼前，让学生在理解地理知识的同时，提升自身的地理观察、分析能力。
（三）注重图文转化，形成知识体系
高中地理教师在开展教学活动时，除了将现有的地理图像利用起来之外，还可以结合实际教学的内容，将原本生硬的文字转变为直观、生动的地理图像，实现图文之间的转化。具体来说，主要是以地理图像、文字以及图片进行配套，遵循深入浅出的宗旨，阐明地理事物的含义，在发展学生地理思维能力的同时，有效的锻炼学生地理思维的图像性。需要注意的是，图文之间的转化，并非单纯要求学生解读图像的含义，关键在于让学生学会通过地理图像来整理、加工地理知识。通过这样的方式开展教学活动，可以进一步深化学生对地理知识的理解和掌握，锻炼学生地理归纳、概括等能力，从而帮助学生构建更加完善的地理知识架构，形成更加系统的地理知识体系，让学生有更加宽广的思维空间。
结束语：
总而言之，在高中地理教学中应用视觉图形创意，对于学生的地理学习有着极其积极的现实意义。作为新时期的高中地理教师，应当紧跟时代潮流，积极更新自身的教育理念，通过有效的措施将视觉图形创意应用到各个环节，为学生构建一个高质量的地理课堂，以此提高学生的课堂参与度，进一步激发学生的思维和想象，全面提升学生的地理核心素养，从而更好地实现地理教学的目标。
参考文献：
[1]何云.图形分析在高中地理教学中的重要性[J].未来英才,2015,000(008):263-263.
[2]彭恢询,刘金星.“核心素养”理念下的高中地理教学策略初探[J].考试周刊,2019,000(020):161-161.
[3]吴智杰.地理核心素养背景下视觉图形创意在教学中的应用意义初探[J].新课程·下旬,2019(12):32-33.
[4]徐开刚.“核心素养”理念下的高中地理教学策略探讨[J].时代教育,2017,000(002):122-122.