李立山
宣汉县柏树华英中学
摘要：随着初中阶段教学体系的不断发展，学科核心素养也引起教师的广泛重视，培养学生学科核心素养成为当下初中教育工作者的重要任务。针对于历史而言，其学科核心素养不仅仅是指让学生牢记历史概念和历史意义，而是要使得学生透过历史知识来逐步形成分析能力，使得学生能够从历史角度来观察和分析当下的时事。故此，本文首先简要阐述初中历史教学现状，在此基础上，探析初中历史学科核心素养实施的有效策略，意在优化初中历史课堂教学效果，并为相关教师提供理论性参考。
关键词：学了核心素养；初中教学；历史课堂；实施策略
1初中历史教学现状
1.1历史课教学形式极端化
课堂是教师教学的重要场所，也是培养学生历史核心素养的主要阵地。就目前来说，初中历史教学中常见的有两种教学形式：
一方面是在应试教学影响下，大多数教师多关注学生历史知识点的掌握情况，而没有帮助学生深入挖掘历史背景以及历史现象形成原因。在此情况下，大多数历史课堂教学模式多是呈现教师“一言堂”的特点，并且教学方式上还是延续传统“灌输式”模式，即为学生划出涉及到考试的知识点，让学生记住、背诵则可以，这也使得学生“不知其所以然”，大大制约了学生历史核心素养的提升。例如，针对于戊戌变法教学来说，一部分历史教师在教学过程中多是让学生记住关于参与戊戌变法的几个人物，如康有为、梁启超、谭嗣同等，然后则是让学生记牢戊戌变法的意义和结果，以来应付考试即可。这也使得学生不能真正了解戊戌变法的深刻意义和对中国晚清政局的重要影响，使得学生难以透过历史实事掌握历史本质，极大程度上遏制了历史教学的有效性，也很难真正意义上培养和提升学生的历史核心素养。
另一方面，为了能够调动学生对于历史科目的学习兴趣，大多数初中历史教师在课堂教学中将历史知识逐步转化成历史故事讲解。诚然，该种方式一定程度上能够提升学生的课堂专注力，也能够使学生加深对历史事件的学习印象。但是，该方式也会使得学生在课堂上都放在了听故事上，不能很好的帮助学生将历史知识和情感有序融合，进而也极大程度上遏制了学生历史核心素养的培养。
1.2历史教学脱离学生日常生活
“以史为镜，可以知兴替”，历史教学的目的，是为了使得学生能够通过学习历史知识，来用历史格局和历史视角分析当下的事情，进而帮助学生提升问题分析能力和问题解决能力，这也是历史核心素养的有效体现。
但是从目前来看，大多数教师将教学重点仅仅是停留于历史教材知识点的教学中，没有帮助学生更好的拓展历史知识点，这也使得学生认知过于片面，导致学生只能了解前人历史，却不能借助于历史经验来完善自身的思想建设，无法从历史视角上来审视现代生活，这也一定程度上弱化了历史教学的意义。
2历史学科核心素养实施的有效策略
2.1深入解读和拓展教材内容，在教学目标中渗透核心素养
教材是教师传授知识、学生获取知识的重要工具。
初中历史教学中，教师需要深入落实素质教学理念，充分认可学生的主体地位，并深入挖掘教材，结合实际的教学内容和教学目标，来进一步明确核心素养的培养目标。
教师需要结合新课程标准来优化设计教学实施方法，在此基础上来制定科学且合理的教学目标，并采取层层推进的教学方法，完善课堂教学过程。例如，教师在讲解“七七事变”一课时，教师可以设计一下教学目标：首先要让学生了解七七事变的背景，并帮助学生回顾九一八事变，让学生了解七七事变和九一八事变本质意义上都是日本帝国主义对华侵略的行为。在此基础上，教师可以为学生深入解读教材内容，包括为学生讲解东三省沦陷之后日本帝国主义南下扩张的战争行为，以及七七事变之前何梅协定和西安事变等历史事件，以此来帮助学生能够更好的掌握史实。最后，教师需要从情感态度和价值观等来引导学生深入分析帝国主义侵略的目的，使得学生能够了解帝国主义扩张对文明的破坏，从而进一步强化学生的爱国教育，培养学生的民族自豪感。
2.2优化课堂教学过程，在创新教法中传递核心素养
在信息化时下下，各种多媒体技术广泛落实于教学过程中，这也极大程度上优化了传统的教学模式。故此，教师要认清多媒体教学技术的应用价值，并加强对其应用力度，以此来优化教育教学效果。在初中历史课堂中，教师可以借助现代多媒体教学技术为学生呈现相应的历史视频资料，加深学生对历史背景、历史事件以及历史资料的印象，以此来更好的激发学生的历史学习兴趣。与此同时，在引入多媒体视频教学时，教师需要加强对史实严谨性和真实性的重视，并透过相关的历史视频为为学生更好的开拓知识面，进而促进学生开始学习主动性的有效提升。
例如，在讲解明朝开国皇帝朱元璋知识点时，教师可以为学生播放蓝玉案朱元璋杀戮功臣的视频，使得学生能够透过视频来了解朱元璋人物特点。在此基础上，引导学生去探究朱元璋性格中的积极一面和阴暗一面，同时教师还可以为学生拓展朱元璋贫苦童年、皇觉寺出家、投奔郭子兴等等相应的历史资料，来使得学生们更好的了解朱元璋，进而为后续历史教学的有序开展奠定良好的基础。
2.3增强学生的质疑能力，提升学习的学习热情
初中历史教师需要对传统教学中的不足之处加以深刻意识，并将培养学生质疑能力来、调动学生的学习热情放在重要位置，使得学生在历史学习过程中能够学会质疑，且在质疑过程中能够实时分析和思考，以此来强化学生探讨意识和认知意识的锻炼。此外，初中历史教师还需要站在学生角度看待问题，不断强化科学的创新和拓展，并根据学生的综合素质来因材施教的展开教学，从而能够使得学生在小组学习中加强对于知识的学习和掌握，深化历史思想的感悟，以此来促进其自身质疑能力的有效提升，更加有效激发学生的历史学习投入意识。
结束语
一言以蔽之，历史教学对学生核心素养的提升并非一蹴而就的，其是一个长期的过程，需要教师在教学中落实到以生为本的教学理念、不断优化和改进自身的教学方式和教学思路，采取循序渐进的教学方式来引导学生能够深入探索和分析历史知识点，进而提升历史教学的有效性，促进学生全面发展。
参考文献
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