李燕
博罗县特殊教育学校 广东省惠州市 516100
摘要：当前，随着教育改革事业的全面推进，特殊教育所受到的关注度逐渐提高。当代教育工作者需要加强对特殊儿童的教育，借由创新性、特殊性较强的教育手段，促使其能够感知一些基本、启蒙性的信息，能够缩短自己与其他普通学生之间的差距，促使其也可以正常发展。音乐教育对于人思想以及认识的熏陶作用是无法衡量的，对于特殊儿童综合能力的发展有着促进作用。所以，在培智教育音乐教学工作中，教师需要注重科学的开展音乐活动，并应适当地将其与IEP教育手段相互整合，提升教育质量，强化学生综合能力。
关键词：IEP、培智音乐、适用性
在实施全面素质教育的过程中，音乐课堂起到非常重要的作用，能进一步加深智障儿童的音乐认知能力和音乐技能，通过教学使学生各方面得到正强化，甚至达到康复训练的效果。智障学生的特殊需要不一，为了更准确的掌握学生的学习能力和水平，达到更好的教学效果，特殊教育教师会对学生个体进行各领域的评估，根据具体情况制定个别化教育计划，即是IEP。
一、什么是“IEP”
“IEP”也被称之为“个别化教育计划”，指为接受特殊教育的每一位残疾学生而制定的适应其个人发展需要的教育方案。培智学生有着一定的特殊性，如语言障碍、生理缺陷、多动症等，其中不乏一些音乐表现相对较好的学生，但是在常规课堂中因受到多种因素的影响，难以保持注意力的高度集中，使得学习效果并不理想。因此在教育中就要引导学生主动学习音乐知识，在进入到音乐课堂的基础上针对具体情况制定出合理化的教育计划，确保音乐教育的高效开展，提升教育效果，满足学生的学习与发展需求。
二、IEP在音乐课堂中的实施情况
1、制定过程中遇到的问题
特殊儿童音乐教育至今仍是我国特殊教育与音乐教育中的薄弱环节，特殊教育音乐教师参与培训学习的机会不多，培训力度仍不够，专业学识相对不足。有研究指出，目前的特殊教育教师培训缺乏实践性，不能有效的指导个别化教育计划的实践。因而大多数特殊教育音乐教师在为学生制定IEP时，容易造成评量误差，进而导致制定的目标与学生的能力不相符的情况。
参与人员间的配合问题。要制定一名学生的IEP，需要参与的人员包括教育行政人员、任课教师、父母及学生本人（必要时参与），组成一个小组，为制定计划提供各方面的信息和支持，最终形成一份合理的计划。如向家长了解孩子在家中有哪些音乐表现，爱听的歌曲等。
但是在实际中，大多数情况下只有教师参与计划，参与人员单一，使得教育质量不理想，教育效果不佳。在制定个别化教育计划时，需要加强家校等各方面之间的联系，为个别化教育计划提供各方面支持，才能在实施中更准确的把握学生的情况，以便合理的调整计划。
2.实施过程中遇到的问题
使用频率不高。在开展个别化教育计划制定时需要从具体教学过程来进行。
但是在研究中发现，只有少部分教师能够定期对学生进行个别化教育，甚至一些教师在制定个别化教育计划后并不愿意落实到具体中去。虽然教师已经认识到了个别化教育计划的重要性，但是在实际中仅限于为了制定而制定，这样也就影响到了教育效果。
其次，教学方法单一。在开展个别化教育时需要采取不同的教育方法充实教育活动，确保所开展的教育能够满足学生学习需求。但是在实际中发现教师在开展音乐课堂教学时更愿意使用情景教学法，而其他方法的使用频率严重不足，最终也就影响到了音乐教学质量。
三、如何解决实施中的问题
在培智音乐课堂教学中，想要提高教育效果，就要从提升教师专业能力入手，针对当前教育中的问题进行分析，帮助教师正确理解个别化教育计划，学习制定的方法，以及明确其对提升培智学生学习效果的意义所在。要加大教师的培训力度，鼓励他们从课程纲要中找到与实施对象情况相符的能力指标，即是要根据学生的个人能力情况，并将其和培智学校课程标准结合起来，设定具有功能性、合理性、学习结果可预期性较强的目标，进而设计音乐课堂中的相应教材和音乐教学活动。
在培智音乐教学中教师需要从端正教育态度出发，在正确处理工作任务的基础上确保计划制定的合理性。第一，培智学校中的管理者需要从合理化角度出发，做好教师工作量安排工作，在减轻教师工作压力的同时实现有效的沟通与疏导。同时还可以组建专业学习小组，以座谈会等方式分享心得与感悟，做好理论与实践的融合，真正将理论知识转移到具体实践中去。第二，提升教师的劳逸结合意识，在合理安排工作时间的基础上树立起正确的教育观念，不断提升自身修养与技能，保证个别化教育计划安排的合理性。
四、在培智音乐课堂中实施IEP的成效如何
在培智音乐教育中开展个别化教育计划不仅可以帮助解决当前教育中存在的不足，同时也可以满足培智学生的发展需求。
但从数据看来，培智学校在实施IEP时存在较大的困难，如“制定IEP的格式及内容过于繁琐”、“缺乏足够的教学时间”、“预定的目标和实际教学不符”等。在培智音乐课堂中实施IEP也是如此。由于各方面的困难，部分学生在数次计划预期时间结束后效果不明显甚至没有效果，容易造成参与人员的疲惫心里，进而影响计划的持续性。
五、结论
要在培智音乐课堂中顺利实施IEP，首先教师要掌握先进的教育理念，形成正确认知。在教育中不断进行自我反思，针对当前个别化教育计划拟定现状进行分析，在找出教育中存在的问题的基础上进行创新，找准教育方向与重点，做好调整与完善工作，制定出适合学生发展的教育计划。教师自身也要及时更新教育理念，关注培智学生的发展情况，让学生能够更好的参与音乐学习活动。虽然是“道阻且长”，但随着教育改革事业的全面推进，特殊教育所受到的关注度逐渐提高，相信随着不断地发展，IEP或可在培智音乐课堂中更合理、科学的实施。
参考文献：
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