蒋爱民
宁夏省石嘴山市第四中学 宁夏省石嘴山市 753200
摘要：美术对于学生审美能力培养，创造潜质的激活，认知视野的拓展有着极为重要的作用。实现师生有效合作，让教师和学生在多元互动、深度交融中开启美术学习，获得认知迁移，是新时代初中美术教学更好发展的必然趋势。但是，受到长期以来传统思想观念的束缚，使得初中美术在学生德育、智育、美育、情育中的作用被无形弱化，初中美术教学不被重视、效率不高的现状尤为显著。而且，教学中，教师往往占据主体地位，学生的美术潜能开掘、美术素养塑造被无形压制。这一不利现状，直接制约了初中美术教学的发展，限制了教学效能的释放。基于此，教师在开展初中美术教学时，应该加强对师生合作学习策略的应用、融合、渗透，并给予学生更多与教师交流，和教师互动，同教师协作的机会，让教师与学生在相互协作，共同学习中逐步提升初中美术教学效能，更好实现发展提升。
关键词：初中美术；美术教学；开展；师生合作学习；策略
师生合作学习策略在初中美术教学中的引入，既拓宽了教与学的路径，又拉近了师与生的距离，为初中美术教学科学、合理、高效开展注入了活力，提供了帮助。因此，为了促进教师与学生在初中美术教学中的深度协作，发展共进，教师在落实师生合作学习策略时，应该加强对教学现状的分析，学生需要的探究，教学导向的研判，并就初中美术教学路径切实拓展，学生学习方式适时变革，将学生引入蕴含趣味性、探究性、实践性的师生合作生态内，设计出具有合作价值的教学活动，让学生对师生合作萌生迫切欲望，产生饱满热情，为确保师生合作学习在初中美术教学中的作用得以充分凸显而给予保证，奠基铺路。
一、逐步转变思想观念，构建师生合作学习生态
进入初中阶段，随着学生自我发展的逐步实现，生活积淀的逐步丰富，认知视域的无限拓展，很多学生更喜欢用属于自己的方式来感知生活美好，探究美术内涵。对此，教师应该以师生合作学习策略为辅助，从转变教学思想观念入手，重新审视、看待初中美术教学的价值和作用。一是适当融入多元媒介素材，让学生在蕴含趣味性的教学媒介辅助下投身师生合作，利用新媒体、自媒体、多媒体等辅助开展美术学习，提升学习兴趣。二是科学借助丰富活动引领，根据教学内容特性，设计有助于师生合作学习实现的教学活动，让学生在美术小故事、小游戏、小比赛、小实验等教学活动驱动下与教师交流、和教师探究，以切实提升学生美术能力。同时，教师还应该加强对学生现状、需要、特性的关注与考量，创设出更为多元、丰富、鲜活的师生合作学习情境，于无形之间拉近教师与学生的距离，让学生在美术学习中善于提问，敢于探究，勇于质疑，并在教师解答中获得更为深刻的理解，以达到逐步提升美术综合能力的目的。
二、科学设定目标任务，推动师生合作学习开展
初中美术在知识构架、教学导向上的显著特性，为师生合作学习的开展提供了多元辅助。因此，教师在教学目标设定，教学任务分配时，应该尽量凸显出针对性、实效性，使不同教学目标，不同学习任务为师生合作学习开展而服务。一是以教材为载体，设计出与教学内容相关联的教学任务，给予学生更多自主参与、实践探究、感知体悟的机会，为促使师生、生生合作得以充分实现而创设条件。二是以课堂为辅助，围绕学生实际情况确立教学目标，并尽量凸显美术教学的育人功能，借助一些鲜活、生动的案例融入、实物辅助，出发学生灵感，让学生带着积极态度，饱满热情投身师生合作学习视域，更好实现自己，发展自己。
三、紧密关联学生实际，提升师生合作学习效能
美术创作的灵感，学生认知的个性，使美术生命力得以释放的关键所在。为了切实凸显不同学生的美术个性，教师在开展师生合作学习时应该加强对学生实际的关注，并在充分凸显学生主体地位的基础上鼓励、引导学生进行自主、合作、探究学习。一是加强与学生情感的交流。就不同学生对于同一知识、美术作品的认识、理解给予科学而合理的评价，在充分维护学生已有认知的基础上，给予其应有的尊重、鼓励，并在观察视觉、实践导向上灵活引导，在师生之间建立起彼此信任，相互合作的和谐关系。二是加强对合作机会的提供。在操作、实践过程中灵活处理讲解与合作的关系，并留给学生更多思考、探究、分析的时间，让学生的认知个性得以充分释放。尤其对于一些内涵比较丰富的美术作品、素材等，教师更要懂得教学中的“留白”，以切实激发学生的想象力、创造力，为确保师生合作学习得以充分实现而给予保证。
四、培养互相信任的师生关系
互相信任是打造良好师生关系的一个重要的前提，因此在初中美术教学的过程中教师要和学生多沟通，培养互相信任的师生关系。只有互相信任，教师才能够更加顺利地开展教学活动，学生也能够更加配合教师的安排。因此，在日常教学的过程中，教师要关心学生，要能够信任学生，相信他们一定能够完成自己所安排的任务。在学生遇到困难的时候，要主动地帮助学生，在学合作学习的过程中给学生必要的指导。当学生在绘画过程中出现错误的时候，教师要耐心地进行指导，而不是责备学生。通过公平公正的交流与沟通，让学生能够真正地信赖教师，把教师当作是自己的好朋友。教师也需要引导学生再遇到问题和困惑的时候及时想老师请教。
五、开展多样的师生合作学习活动
开展多样的师生合作学习活动是进行合作学习的一种重要的形式。多样化的合作学习活动也能够满足学生在美术学习中的需求，拉近师生之间的距离。初中生正处于身心发展的黄金阶段，他们的思维和认识也正在发展当中，教师在教学的过程中就需要看到学生的身心发展特点，利用学生的好奇心。在开展师生合作学习的时候，要尽可能的设置一些多样化的学习活动，通过丰富有趣的师生合作学习活动来调动学生的学习积极性，提高学生的审美能力。例如，教师可以选择一堂课，让学生参与到课前准备过程中，教师给学生必要的指导。在课程开始的时候教师把课堂交给学生，让学生结合本堂课的内容进行讲解，教师在适当的时候进行知识的补充。通过这种合作学习，学生也能够参与到课堂学习当中，在活动中提高自己的美术学习能力。
四、结论
总之，在师生合作学习策略的驱动下，初中美术教学活动的开展将更为充分，师生之间的交互、协作、研讨也更加频繁，进而将学生引入更为宽泛、多元、丰富的认知视域，以达到切实凸显学生主体地位，充分关注学生发展需要，更好提升教学效能的目的。因此，教师在落实初中美术教学指导的过程中，应该加强对师生合作学习策略的应用，并结合学生需要与教学实际，科学构建合作生态，切实优化合作策略，逐步拓宽合作路径，使师生合作合作学习策略更好服务于学生美术学习发展，更好作用于初中美术教学效能提升。
参考文献：
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