陈辉
广西北海艺术设计学院附属学校 广西北海 536000
摘要：翻转课堂属于全新教学模式之一，在小学教育教学阶段获得重点广泛应用，并获得良好的效果。小学数学教学阶段，图形与几何属于数学教学的重点内容，通过对翻转课堂的有效应用，对学生几何直观的发展以及空间观念的形成具有重要的影响和意义。基于此，本文对翻转课堂在小学中年级图形与几何教学中的应用进行分析探讨。
关键词：翻转课堂；小学数学；图形与几何教学
前言：翻转课堂属于全新的教学模式之一，对小学教育教学有着重要的影响和教育意义。小学数学教学期间，对翻转课堂的有效应用，可以使学生对数学学习更急感兴趣，充分彰显出学生主体地位，并培养学生优秀学习习惯，使其综合素养得到有效提高的同时，切实提高课堂教学效果。翻转课堂的合理应用，也对教师师生有着严格的标准要求。所以，教师务必重视对翻转课堂进行深入研究，合理运用翻转课堂，以此培养学生数学能力的强化提升，促使学生全面发展。
1、翻转课堂的概念
翻转课堂也被称之为颠倒课堂，即教师开展教学期间，对课内外时间做出科学调整，并将学习决定权和主动权交由学生，学生通过课前预习微课或是教案等完成自主学习，之后，位于课堂之中同其他学生开展分享交流，并总结提出学习期间碰到的问题，同教师和其他学生开展协作探究，共同完成知识内化的整个过程。翻转课堂教学模式，对教师课堂教授、学生课后练习的传统教学模式做出改变和创新。翻转课堂教学模式，为学生提供更加充足和自由的学习空间，对知识传授向课外做出拓展延伸，促进师生、生生的有效交流，也成为充分彰显学生主体地位的全新教学模式，使学生数学学习更具实效性与针对性，有利于培养学生数学素养的有效提升[1]。
2、翻转课堂在小学中年级图形与几何教学中的应用
2.1做好课前准备，引导自主学习
做好课前准备工作，可以帮助师生位于课堂教学中更加和谐，和谐良好的课堂氛围，也为翻转课堂提供可靠保障。教师进行课前准备期间，需对微课课件和课堂教学情境做出合理预设，事先基于学生具体学习情况和教学目标，对微课视频做出精心制作，同时，需对知识点做出具体讲解，以轻松趣味的方式，使学生注意力可以有效集中到课堂之中，并积极主动参与课堂教学。
此外，课前，教师可通过班级微信群，组织学生对知识做出提前预习，并开展互动学习，对课前学习效果予以关注，培养学生自主学习的优秀习惯。比如，关于“长方形和正方形”部分知识，课前，教师可事先制作有关的微课视频，微课视频内容涵盖长方形、正方形特点和区别等知识点。此外，课前准备期间，教师除要准备具体的微课视频和教案，学生同样需对课堂知识做出预习了解，教师需对教学的重难点知识做出充分挖掘，并整理到微课视频中，学生自主学习后为学生做出具体讲解。翻转课堂位于课前准备环节，有利于教师对教学重难点知识的充分把握，做好教学工作，使课堂教学效果得到可靠保证。
2.2课堂讨论互动，做好质疑解惑
翻转课堂中，教师需引导学生对课前预习期间遇到的疑、难点做出整理总结，并提出具体问题，教师基于学生提问，对典型、存在探究价值的主要问题，组织以电脑学生开展小组讨论，并对学生做出适当的合理指导。而后，学生对探究学习的结论同其他学生进行交流分享，共同对问题做出有效解决。在此期间，教师需发挥自身引导作用，对疑难知识点或是重难点知识做出合理的指导，启发引导学生积极思考，帮助学生知识内化与巩固。比如，翻转课堂教学模式下，关于“三角形、 平行四边形和梯形”部分知识，大多数学生进行预期期间，会存在疑问“平行四边形同长方形、正方形所具有的区别”，对此，翻转课堂中，教师可组织引导学生开展小组探究谈论，通过探究对问题做出仔细梳理和正确解答，有效突破教学重难点[2]。
2.3课后总结反馈，优化教学质量
课后总结反馈属于优化翻转课堂教学质量的重要方法之一，所以，小学数学教学阶段，对翻转课堂的应用，务必对课后总额及反馈加以重点关注。课后总结反馈，并非只是局限于学生学习过程，同样涵盖教师翻转课堂设计以及实施过程。所以，需构建学生评价以及教师自评的教学评价体系，对学生学习期间表现以及教师教学期间实施效果，做出客观全面的有效评价，客观反映出存在的不足和问题。通过课后总结反馈的方式，教师可对学生具体学习情况做出充分了解，并获得教学反馈，做出及时纠正和调整，对翻转课堂教学做出进一步优化完善。例如，学生反馈微课视频较为繁琐，理解能力不足的学生较难开展有效的自主学习。基于此，教师可对微课制作做出调整，为学生学习提供可靠保障。
结论：综上所述，随着新课改的持续推进与快速深化，小学数学教学发生重大改变，对翻转课堂教学模式的应用变得更加广泛，也体现出良好的教学效果。对翻转课堂教学模式的有效应用，使学生对数学学习更加感兴趣的同时，有利于彰显学生主体地位，培养学生自主学习能力的强化提高，以此促使学生全面发展。
参考文献：
[1]刘惠芳,陈妙娟.翻转课堂在图形与几何教学中的运用研究[J].新校园(阅读),2016(2).
[2]刘晓男,王明.翻转课堂在小学图形与几何教学中的应用探究[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2018,000(028):P.141-141.