梁考妮
广西桂平市麻垌镇第三初级中学 537211
摘要：党的十八大以来，党中央大力弘扬社会主义法治精神，致力于实施依法治国战略，推动依法治国进入了新阶段。道德与法治教材在新时代发展要求下，积极响应党中央的号召，加大了法治教育在新教材中的比重，优化了法治教育的内容结构,丰富了法治教育的素材，更系统、更形象、更利于学生掌握法治知识，树立法治理念。
关键词：时政资源；初中；道德与法治；教学；策略
引言
《初中思想品德课程标准》课程性质指出，思想品德课程是以初中生生活为基础，旨在引导和促进初中生思想品德发展的综合性课程，它兼具了思想性、人文性、实践性和综合性的特点。但在传统的教学模式下，课堂上大多以平铺直叙地授知为主，枯燥、乏味的教学已不再能激发学生在知识探究过程中的热情，因此弱化了道德与法治学科知识的理解程度。在素质教育背景下，探究时政资源能使学生身临其境地体验，让课堂有更多的表现形式，使学生的道德和法律认知，情感和价值观内化于心，外化于行。
一、初中道德与法治课程中法治教育的必要性
初中阶段是青少年法律意识培养的关键时期，加强青少年法教育不仅关系到法治建设的未来，更是直接关系到青少年的身心健康成长。回顾新中国成以来的法治进程，我认为真正拉开法治序幕的是党的十五大将依法治国确立为治国基本方略。随后在党的十八大上提出了全面推进依法治国的总目标。直至党的十九大把全面依法治国确定为新时代发展中国特色社会主义的基本方略之一。在党和政府的不断推进下，中国的法治道路进入了新时代。法律的实施不仅要靠国家的强制力，更需要每一位公民的自觉遵守，公民的积极参与程度直接决定着法治建设的深度和广度。公民是法治建设的主体，祖国花朵的青少年则是法治建设的重要参与者和主力军。道德与法治课程是青少年接受法治教育的主要阵地，引导学生学法、守法、用法。
二、时政资源在初中道德与法治教学中的应用策略
（一）利用互联网创建学习平台，实现师生的有效互动
在“互联网+”的背景下，教师不但要利用信息技术实现教学模式的创新，还要引导学生树立自主学习、终身学习的态度。现如今，软件开发人员开发了许多与教育教学相关的软件，学生可以在这些学习平台上查找资源，教师也可以利用这些平台对学生进行组织管理。所以初中道德与法治课程也可以延伸到线上，使学生拥有更多学习的空间，师生可以实现更的互动，双方共同成长。举例来说，道德与法治教师可以利用网络平台做很多事，比如发布作业、分享学生动态、进行教学互评等等。
（二）创设生活化教学情境，拓展教学素材
初中人教版道德与法治教材的内容丰富多样，内容贴近生活。然而，由于地域和空间的影响，编者忽略了教材中的案例与初中生的现实生活联系并不密切的关键因素，最终这种脱节降低了学生的学习兴趣。因而，教师可以依托教材提及的生活素材为学生拓展出有趣、与时俱进的情景教学，充实道德与法治学科内容。例如，在《享受学习》的教学中，七年级的学生对学习的认知比较肤浅、片面，如何让学生加深对学习的认知？教师可以设计课堂活动：吃巧克力。先让学生快速吃巧克力，问学生的感受，学生说：“苦。”然后让学生慢慢咀嚼巧克力，问学生的感受，学生说：“有苦也有甜。”教师顺势引导，学习也与吃巧克力一样，只有慢慢品尝，慢慢感受学习中的苦与乐。
（三）利用互联网建设翻转课堂，增强学生的自学能力
互联网平台的发展与广泛应用，给初中道德与法治教学带来了活力和生机，同时也为建设以学生为中心的课堂教学模式带来了便利条件。将互联网作为重要依托建设翻转课堂能够满足学生自主学习需求，综合锻炼学生的自主学习能力，给学生提供更大的自主学习与探索空间。为了让学生对所学内容产生深刻印象，为学生的自主学习提供必要指导教师首先需要根据课程目标与中心内容设计微课视频，并要求学生课前自主观看，考验并锻炼学生的自学能力。而教师在教学指导当中，也要尽可能减少对学生的干预，挖掘学生自学潜能。例如：在讲解社会主义核心价值观时，为促进翻转课堂教学的顺利实施，教师要先精心制作微课视频，除了包括教材当中的重难点之外，还可以从网络上下载社会主义核心价值观宣传视频补充到微课资源当中，拓展学生的视野。当然，教师也可以提取新闻联播当中的有关新闻事件弥补教学资源的不足，增加学生课前自主学习的丰富性。这些资源有着很高的辅助价值，并且具备声情并茂的特征，能够让学生对社会主义核心价值观有更为详细的认识，为翻转课堂建设提供巨大活力。
结束语
初中道德与法治课程的开设，有助于学生更好地认识自己，树立正确的人生观和价值观，让学生更深刻地学习法律知识，了解法律，懂得法律，知道不管做什么事情都要有道德底线和法律约束。在开展初中道德与法治课堂教学过程中，需要我们教师努力调动学生参与学习的积极性，提高教学效率，实现高效的道德与法治课堂教学。
参考文献
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