李春燕
云南省曲靖市富源县第一中学，655500
摘 要：自我国新课程改革以来，教育行业对各学科的课程内容和教学方法不断进行完善和新的探索，生物实验教学是高中生物学科在新时代下符合我国新课改的改革目标和规定的一种有利于提高高中生物整体教学和学习质量的方法。然而我国当前的实验教学面临着许多问题和困难，只有对生物实验教学的困境加以解决或有效改善，才能够使实验教学发挥其真正作用。
关键词：实验教学；高中生物；改进方法
高中的生物学科对学生进行更高级别的生物学研究具有奠基作用，高精尖的生物研究都是以是大量的实验为基础进行不断的尝试和研究，因此高中生物教学也需要充分发挥实验教学的重要作用。但是由于我国很多高中学校实验设备不齐全、或者生物学科教师自身更加偏重教育理念，缺少实验操作经验、以及学生实验课经历较少，导致实验观察和分析能力没有得到有效的培养等实验教学困境，致使我国生物实验教学的实际实践并不能充分发挥优势。因此必须对这些困境进行充分的认识，并提出可行的改进建议。
1 当前我国高中生物实验教学的困境
1.1 实验设备不足
实验设备是学校实现生物实验教学的基本保障，但我国许多高中学校由于种种原因会有实验器材较少或设备不全面的现象。导致了学生的生物实验课程无法正常开展，实验课有些学生分配不到设备或者有些课程没有相应设备进行实验等。这样的现象，尤其在一些比较落后、管理不到位的偏远地方更加明显，甚至少部分高中学校没有生物实验教室。使得学生的学习完全依靠课本和试卷，对于生物教材中要求和推荐开展的生物实验具有一种很大的心理落差，渐渐地容易产生对生物学习的消极和厌倦的情绪，不利于学生的学习和发展。
1.2 教师的实验和教学水平不足
我国现阶段高中教育中，由于教师自身的课程教学能力不足导致的一系列问题，比如教师无法通过自己的讲解将课堂内容全面地传达给学生，使学生对所学知识的理解比较模糊，不够透彻。在生物实验教学中同样具有这种问题。在新课改之前，并没有很多学校会重视生物实验课成的安排，普遍是忽略的态度，因此教师在以往的生物学科授课过程中，并没有很多机会能够接触到实验室和实验教学，这就导致了高中生物老师自身的实验教学水平严重不足，也就更加无法有效地带领学生进行生物实验。另外，还有部分教师不善于改变，习惯于使用传统的理论知识教学方法，始终认为自己的教学方法是经过了长时间检验的最佳教学方法。但这种教学方法要求学生对于知识点背诵记忆，从而应用到试题作答中，以增加考试分数为教学目标。这将会使学生逐渐出现对生物学科的厌烦情绪，对学科缺少学习的热情，使学科的教学增添许多困难。
1.3 学生实验分析观察能力差
我国新课改以来，高中生物学科的教材已经根据需要做出了合适的调整，增加了很多相关的实验课节。但是一直以来，高中生物教学都对实验没有过太多关注和实践，因此传统的教学思路一时间难以转变，老师在课程的安排上，依旧更多的以理论讲解为主，而学生由于老师安排的实验教学课程少，接触的实验内容不够充足，再加上教师在进行实验课程是为了敷衍新课改的要求，华而不实，因此学生很难锻炼自己对于实验的观察能力和对于实验内容和结果的分析能力。这对于学生在未来进行生物方面的继续深造造成了不利影响，也一定程度上打消了学生因新奇的实验教学而累积起来的学习热情和积极性。
2 改进高中生物实验教学的有效措施
综合本文罗列的关于高中生物实验教学面临的困境，其主要的原因就是学校以及教师们对于传统的生物教学方法根深蒂固，难以在短时间内加以转变，目前对于实验教学仍然没有给予足够的重视，然而生物学科的实验教学又对学生的学科发展意义非凡。基于此，笔者认为高中生物实验教学应从以下几个方面进行改进。
2.1 提高教师的教学水平
教师作为学生学习成绩和学习能力的培养者，自身的学科素养和教学能力对学生的影响非常大。因此在高中生物实验教学中，必须首先保证?生物教师自身的实验操作能力和理论知识水平，同时还必须能够通过专业却易懂的方式教会学生。首先教师需要通过学习和实践不断提高自己对高中生物实验的掌握能力，其次，教师还需要在实验过程中思考学生可能出现的问题和发现的问题，并做好能够准确给予答复的准备工作，最后，教师除了自身的硬实力的学习提升，还需要加强自身的领导能力，参考优秀教师的教学方法，并根据自身和学生的特点，打造能够激发学生热情的教学风格，并创设有趣的教学环境，从各个方面对学生加强引导，整体提高学生的综合学科素质。
2.2 转变传统的教学思路，提高课堂吸引力
当前部分学校开展生物实验教学只是为了应付我国新课改下对高中生物学科的新的要求，相关的教育部门应当采取措施对高中学校生物实验教学实际情况进行考核，及时发现问题。从而使学校在教育部门严格的管控下，提高对生物实验教学的重视程度。教师应该转变传统的以成绩为导向的刻板教学方式，利用实验教学加强学生们对于生物学科的热爱。教师可以根据理论知识讲解-实验检验-总结的过程进行生物学科教学，或者采用实验发现问题-理论知识讲解的过程开展教学。在实验教学中，还需要对学生加强引导，并鼓励学生积极动手实验，发现其中的乐趣。比如在开展“叶绿体中色素的分离”的实验时，教师可以提供含有叶绿体的植物，并对实验方法和操作流程进行展示示范，进而引导学生使用植物进行实验操作，而在操作之前，教室还可以抛出一些小问题，让学生在实验的过程中有目的性、并且有期待心。比如这一节实验中，教师可以提出“二氧化硅加入过量会发生哪些变化”这一问题，让学生带着问题去实验，再发现更多问题，在这样的探索过程中，学生将会被实验的乐趣完全吸引，并逐渐加强在实验发现问题和分析问题的综合能力。
2.3 加强生物实验室建设，完善实验设备
开展实验课程的基本保障就是构建完整的实验室体系，对于教材上的相关实验，必须保证设备完整、全面、足够。学校可以向有关教育部门申请资金支持，但必须保证投入资金的合理使用中，除了要杜绝中饱私囊的违法行为，还必须注重高中生物课程对于实验器材的实际需求，购置有用的实验设备。当学校完善了生物实验室建设，不只是学生会增添生物学习的兴趣，教师也会对于学校从前没有的一些新型设备颇感兴趣，至少在短时间内能够增进教学热情。这时教师必须结合自身的生物知识对实验器材提前进行检验，一方面能够更加熟练地掌握实验方法，从而更好地指导学生工作，另一方面需要在实践过程中发现不同实验设备有可能的安全隐患和保障设备安全的使用事项。
4 结束语
综上所述，高中生物实验教学虽然在现阶段存在一些问题和困难，比如实验设备不满足学科发展需要、教师的教学意识尚未完全向现代化转变、以及学生因实验课程少，没有形成实验分析能力等。但只要学校和教师针对现阶段生物实验教学的这些问题加以改进，高中生物学科必然能够实现教师和学生的共同发展，实验教学也能够更好地发挥出应有的作用。
参考文献：
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