赵雪征
广西百色市田东县田东中学 531500
摘要：在我国新一轮教学改革过程中，提出了需要不断提升学生生物科学素养，提高高中生物教学质量的要求。然而从我国当前高中生物实验教学的情况来看，却普遍存在着课时紧张、教学效率低下、器材以及设备有限的等问题。因此我们需要将高中生物实验教学与多媒体进行有效的整合，发挥出多媒体教学的优势，将抽象的高中生物实验转化为具体的内容，在方便学生理解的同时，提高高中生物实验教学的质量。
关键词：高中生物；实验教学；作用；整合策略
在高中生物教学中很多知识和内容需要通过实验的方式进行讲解，同时实验教学作为高中生物教学的重要手段，可以有效激发学生对生物的学习兴趣，提高学生的动手操作能力以及科学探究意识，这不仅是提高学生培养质量的要求，同时也是素质教育实施的方法和途径。那么我们应该如何发挥出生物教学的作用呢？最简单的就是将高中生物实验教学与多媒体进行有效的整合，发挥出多媒体教学的效率，提高高中生物实验教学的质量。但是在我国高中生物教学过程中，却普遍存在着课时紧张以及教学效率低下等问题，使得实验教学的效果不能充分发挥。因此本文结合高中生物实验教学的特点，从多媒体与高中生物实验教学整合的情况出发，提出具体的对策建议，以此来促进高中生物实验教学效率的提升。
1相关概念
1.1生物实验教学
在高中生物的教学过程中，很多内容和知识都需要通过实验的方式为学生进行讲解，一方面是由于知识的特性，同时也是提高学生理解和吸收的重要方法。我国当前高中生物实验教学是针对一定的研究对象，通过对仪器设备以及药品等的应用，来营造出特殊的环境，以此来探索生物的规律。然而生物实验教学又具有不同的类别，根据不同的分析标准可以划分为不同的实验，比如从中学教学角度分为演示实验、学生实验、课外实验；按实验精确性和实验所处环境分为实验室实验、自然实验；按实验教学目的分为验证性实验和探究性实验；按实验中量和质的关系分为定性实验和定量实验[1]。
1.2多媒体与实验教学整合
多媒体与高中实验教学的有效整合，主要是通过多媒体的方式来进行高中生物实验的教学，通过多媒体的优势，来提高高中生物实验教学的效率和质量。中我国当前新课程改革的过程中，将高中生物教学与多媒体进行与作整合，既是新课改赋予高中生物教学的要求，同时也是提高学生培养质量，激发学生生物学习兴趣的重要途径，两者整合的精髓是将零散的要素，通过一定的方式进行组合，从而形成一个有价值、有效率的整体。高中生物实验教学与多媒体的整合，要求我们将信息技术、网络资源，与实验教学的内容进行紧密联系，在教学内容的呈现方式上进行创新。
2多媒体与实验教学整合的原则
2.1适时适当原则
首先生物教师在实验教学过程中，需要按照不同类型的实验，结合实验的要求以及内容，来加强与多媒体资源的整合。需要注意的是，并不是所有的实验课程，都适合使用多媒体的方式进行教学，我们需要采取适时适当的原则，根据高中生物实验教学的实际情况，来选择是否与多媒体进行整合。
例如在《食物中主要营养成分的鉴定》的教学过程中，虽然使用多媒体方法能够取得一定的效果，但是如果通过现场实验的方法，也能够取得较好的效果。因此生物教师需要在充分把握教学内容，实验资源，以及多媒体的情况下，适当的选择与多媒体进行有效整合，合理分配传统教学与多媒体资源二者的比例，做到统筹规划[3]。
2.2主题服务原则
其次在与多媒体资源进行整合的过程中，我们还需要采取主动服务的原则，通过运用图片、动画以及色彩等，来增高实验教学的效率，增强教师与学生的互动。从我国当前高中生物实验教学的实际情况能够看出，通过有效的幻灯片、动画以及图片等资源的利用，可以有效提高学生的接受程度。例如在《植物细胞有丝分裂的观察》的教学中，我们需要采取以视频教学为主、图片教学为辅的方式，对丰富的多媒体资源进行有效的整合。筛选出有利于学生理解的知识和内容，让学生能够通过具体的方式来对知识进行理解。
3多媒体与实验教学整合的要素
3.1视频及音像资源整合
首先对视频以及音频的整合是高中生物实验教学的重要内容，生物教师在进行教学内容的设计时，需要考虑到学生的理解能力，充分发挥出学生的想象力，例如在对有丝分裂知识、DNA知识等进行讲解时，可以通过图像模拟以及Flash动画制作的方式，来对学生进行启发，让学生能够主动地对这些问题进行思考，从而突破教学的重点以及难点。尤其对于一些相对抽象，学生难以理解的实验来说，教师更需要搜集出有效的图片以及视频等内容，也可以通过问题情境的营造，激发学生的思考[3]。
3.2图片及PPT资源整合
其次我们还需要注意图片与PPT资源的整合，在高中生物实验教学过程中，很多内容的教学都涉及到图片内容，以此来方便学生们的理解，将抽象的书本知识转变为具体。所以教师需要将图片内容与PPT知识进行有效的整合，选择出有效的图片，在符合学生认识以及理解水平的情况下，与教学内容进行有效的联系。需要注意的是图片以及PPT的选择，需要避免歧义以及误解现象的发生[4]。
3.3多媒体教学方法的选择
最后在高中生物实验教学过程中，我们还需要注重多媒体教学方法的选择，从我国当前高中生物教学的实际情况来看，虽然很多教师都能够使用多媒体来提高课堂教学的效率，但是从所起到的实际情况来看，仍然无法满足高中生物教学的需要，因此我们需要结合多媒体的特点，加强对教学方法进行有效的选择。
4结语
高中生物实验教学是生物教学中的重要内容，有助于将抽象的生物内容具体化，提高学生对生物学习的兴趣。而多媒体又能够提高课堂教学的效率，因此生物教师需要将二者进行有效的整合。
参考文献：
[1]王玉君.高中生物实验教学与多媒体有效整合的设计与实践[D].上海师范大学,2013.
[2]张巧智.高中生物实验教学与多媒体的有效整合设计研究[J].才智,2020,000(011):175.
[3]张志强,崔士友.高中生物实验与多媒体的有效整合实践[J].中国教育技术装备,2015,000(009):150-151.
[4]朱建中.谈高中生物实验教学与多媒体的有效整合[J].中学教学参考,2016,000(035):125-125.