彭书青
陕西省丹凤县寺坪镇中心小学
新课程倡导学生是学习的主人，《基础教育课程改革纲要》（试行）中指出：“教师在教学过程中应与学生积极主动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。’’这一理念体现了教学的本质在于教师引导下所展现的学生的主动学习的过程，教师和学生在教学中分别发挥着主导作用和主体作用。现代教育学认为，教学是教和学的双边互动、共同发展的过程，是处理好教与学的关系问题。教学要落实好学生的主体地位，就必须重视学生的自主性、能动性和超越性，充分发挥学生主体作用。正如苏霍姆林斯基所说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。”
充分发挥学生主体作用，对于提高教育教学质量起着重要作用，那么如何小学教学中充分发挥学生主体作用 努力提高数学教学质量呢？下面结合教学实践，做一下浅谈。
一、要深入研究学生，精心备课，想方设法激发学生的学习动机。
教学的对象是学生，教学任务是在教师指导下通过学生自主、探究、合作等形式完成的，只要充分发挥学生主体作用，就能取得良好的教学效果。
首先，教师要全面了解和研究学生。俄国教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”在接受新班前，要了解学生的一般情况、家庭情况、品德情况、学习情况、个人兴趣爱好等。
其次要精心备课。一要钻研教材，学习课标、钻研教科书、阅读与教学有关的参考资料；二要了解学生，了解学生原有知识与技能，了解学生已经具备了那些学习能力、学习习惯、学习方法；那些学习能力、习惯、方法需进一步培养；那些不良学习能力、习惯、方法需要纠正。
还应了解学生的学习态度、兴趣爱好、对任课教师的感情、班风等情况。怎样调动上、中、下三类学习水平学生的积极主动性等。只要对学生情况了解得较清楚，备课时预设的教学目标就会恰当，确定的教学重难点才能准确，所涉及的教学步骤方法和媒体手段才能调动不同水平的学生积极主动的学习。
以上这些课堂教学预设策略为充分发挥学生主体作用奠定了坚实的基础，作为教师要从学生实际出发，从激发学生学习动机出发，精心备课，真正让学生成为学习的主人。
二、教师要为学生创造学习发展的机会，积极倡导自主合作探究的学习方式。
新课程倡导自主合作探究的学习方式，在中小学课堂教学教学中，教师要不断转变教学方式，在教师的启发引导组织管理下，让学生通过自主合作探究的学习方式完成学习任务。在数学教学中要依据小学生的年龄特点与教学内容，创设情境让学生积极主动参与教学活动。如在教学人教版四年级下册数学《小数点移动》第一节课时，先用课件出示 孙悟空金箍棒的变化情况0.009米、0.09米、0.9米、9米 ，然后让学生观察小数点移动与金箍棒长度的关系，再让学生把这些数据化为以毫米为单位的名数，接着让学生分组讨论，观察这些数据发现什么规律呢？最后让小组代表汇报。在巩固练习阶段简单习题由学生自主完成，复杂一点由学生小组合作完成，这样一节课就是由教师指导通过学生通过自主探究合作交流来完成的。
总之，教师要把课堂还给学生，把学习的权利交给学生，让学生动起来，如果把课堂比作舞台，教师就是：“导演”，学生就是“演员”，让学生再“演”中学、学中“演”，培养学生创新精神与实践能力。
三、教师要引导、启发、管理、评价，确保学生主体作用发挥的效果。
学生主体作用发挥的是否成功，关键在于教师主导作用发挥得如何。教师的启发引导要得当，评价方式要多样，教师对学生学习的过程和结果进行适当的评价就具有强化作用。心理学研究表明，对学习结果进行评价能强化学习动机，对学习有促进作用，适当的表扬效果优于批评，教师的评价要考虑学生的个别差异，对成绩较差自信心较低的学生应以表扬为主，使其获得更多的成功机会，逐步树立起学习自信心。对于成绩较好但有些自傲的学生，要提出更高的学习要求，在表扬的同时还应指出其不足。另外，评价方式要多样，可以是教师评，还可以使学生自评，学生互评等。
总之，教学是一门艺术，我们要在教学实践中认真学习新课标，研究新教材，实践新教法，指导新学法，从而不断提高数学教学质量，为社会主义祖国培养栋梁之才。