潘新景
古田县第八中学
摘要：随着教育改革的逐步深入，对中学思想道德教育活动也提出了新的要求。特别是在农村地区，由于学校条件有限和学生的增加，很难保证思想道德教育活动的质量。本文着眼于农村初中留守学生思想道德教育的发展和问题反思。
关键字：农村初中；留守学生；思想道德；教育；反思
随着中国经济的快速发展，许多农村地区的中青年人要去工作，这持续增加了农村地区留守儿童的数量，并对学校教育产生了各种不良影响。思想道德是中学教育中教育学生品德的重要课题，对培养学生的思想道德和心理素养具有重要影响。留守学生是弱势群体，他们与父母的生活缺乏互动，这对学生的性格、心理乃至思想道德发展都有极大影响。挑战与障碍并存，教师需要重点在留守学生中加强思想道德教育，促进农村留学生的健康成长。本文首先分析中学道德与法治课堂的教育现状，然后重点研究中学思想道德教育中的留守学生辅导策略。
1农村初中留守学生道德与法治教育问题分析
1.1缺乏家庭教育和良好的学习习惯
由于缺乏家庭教育，留守学生通常患有行为异常和缺乏良好的学习习惯。例如，一些留守的孩子不遵守学校的规章制度，常常迟到并早退。因为没有父母的监督，所以主动学习等自我意识不足，最终不能保证学习效率。
留守儿童不良行为主要表现在：
1.性格懦弱，不愿与人交流。留守儿童严重缺少父母的关爱，虽然是爷爷奶奶监管，但毕竟与父母疏远不通，所以一遇到麻烦就会感觉柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格内向。
2.思维极端反常，自卑心理严重。留守儿童大都具有攀比心理和强烈的自尊心。而父母不在身边，他们失去了坚强的依靠和保护，导致自暴自弃，丧失信心，学习不求上进。
3.盲目反抗和逆反心理。一个人信任别人有个过程，留守学生更是如此，因为缺乏保护总觉得别人会欺负他，一点小事就会计较当真，与人交流时充满警惕甚至是敌意。对老师和临时监护人的管教有比较强的逆反心理。
1.2学校缺乏对农村留守学生的管理
当前，农村学校的教师相对稀缺，一些教师缺乏科学的教学理念，没有充分重视初中生思想道德教育。在处理留守儿童的教育问题时，通常不进行深入分析，总的来说，对农村留守学生的教育问题缺乏准确的了解，并且缺乏管理方法上的科学性。它已进入叛逆时期，难以管理，并且已成为教师教育管理的某种障碍。
2农村中学留守学生道德与法治教育的开展
2.1关心学生，融洽师生关系
小时候，学生可以在老师讲授的课程内容中轻松地向老师反映自己的感受。相反，如果学生对课程老师的感觉不好，就很难理解老师的内容。感兴趣。在教育心理学中，我们可以看到师生关系与学生的学习氛围直接相关，良好的师生关系可以有效地保证教学效果。因此，要获得良好的思想道德教育，我们需要专注于建立新型的师生关系。思想道德学科与其他学科明显不同。因为它在理论和概念上都很强大，而且学生通常并不在意，所以教师应该首先关注学生，然后再让学生喜欢自己。情感延伸到教学过程，使学生在课堂上感到愉悦。农村留守学生更内向，因为他们的父母长期在其他地方工作，因此教师在教学过程中必须注意渗透人文关怀，以使教师和学生这种关系更加融洽。例如，教师可以专注于充分利用他们的业余时间，与学生进行更多的交流，以及了解学习和生活的真实世界。在与学生交流的过程中，了解他们的思维动态和实际需求。同时，老师们还可以讨论共同的兴趣爱好，以帮助学生解决生活和学习中的问题。
2.2它激发了学生的学习兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是鼓励学生积极参与学习活动的内部因素。教师需要了解学生的兴趣，以便更好地指导学生参与。在思想道德实践中，它唤起了学生学习的积极感受。具体来说，教师可以从以下几个方面入手：在组织教育活动的过程中，应注意通过将教育内容与社会生活和现象联系起来，使教育内容更加生动和形象化。例如，在课堂上做榜样的过程中，教师可以从学生感兴趣的事件开始，并根据特定的教育内容选择相关的社交事件，以调动学生的学习兴趣并帮助学生做得更好，了解培训内容。同时，它不仅可以使学生感受到课程知识与现实生活中的道德和规则的相关性，还可以通过掌握课程的应用特点来调动学习的积极性。当然，在选择样本材料的过程中，教师应注意当地的实际情况，并选择适合农村生活的材料，以便学生与之联系。
2.3教育策略
1.家庭教育应与学校教育有机结合起来。教师应经常和家长沟通交流，对他们的家庭情况、生活环境做更详细的了解。留守学生受家庭社会和学校等方面因素的影响，识别能力差，不能分清是非,对各种要求无所适从，在一定程度上导致了行为上的片面性，出现了所谓的“病态”心理。针对这种现象，教师必须及时同家长联系，共同寻找根源，对症下药，通过同步关心、引导督促等手段，逐步达到转化目的。
2.采用激励机制加以引导。我班学生倪**，上课总是不能安分，作业几乎不缴，老师无奈。在学习抽象、有一定的难度的内容时，我担心他不能理解，遂每日利用午休，将当天内容帮助他消化一下，并帮助处理课后作业。连续干了两个星期，经常表扬，“你真聪明”、“你一定能学好”。果然，他感觉学得好，作业也能顺利完成，有时还有与众不同的解法。
3.教师要有慈母般的爱。对待留守学生应该像对待自己的孩子一样，解决他们的生活问题。父母对子女的爱是不讲代价、不记得失、不图回报的。春风化雨，润物无声，这种慈母般的爱将是推进他们不断前进的动力。
4.加强教师对留守学生的思想道德教育。作为教师，既要做思想道路的引路人，又要做学生学习进步的引导者、生活的保护者；要做到“三多”“二知”“一沟通”。“三多”即多与留守学生谈心，了解学生心理动态；多鼓励支持留守学生参加学校的各项活动，培养他们的集体主义精神；多进行家访，让家长和监护人一起关注孩子的成长，形成合力；“二知”即知道留守学生的个人基本情况和家庭情况；“一沟通”即定期与留守学生的父母进行电话交流沟通，并采取针对措施，提供必要的帮助。用爱心、亲情为留守学生营造温馨的校园氛围。
3教育效果
通过近两年的转化教育工作，本人所在班级的留守学生在各个方面都有了非常明显的转变：能积极参加各种有益的集体活动，在学校举行的故事比赛、诗歌朗诵等演出中都获得好评；逐步端正了学习和做人的态度，学习成绩进步明显，和同学们之间的关系也有了明显的好转；并且能主动和父母亲打电话沟通，对未来充满了信心。
4结论
最后，让我们一起来关注“留守学生”，倾听他们的心声，理解他们的处境，懂得他们的需要，及时删除他们的缺点，及时发现他们的优点。共同给“留守学生”创建一个成长的空间，让他们学会“自理、自律、自学、自护”。让他们在平等和谐的氛围中，和别的孩子一样健康、快乐的成长。
参考文献
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