陈燕
肥西经济开发区中心学校 231200
阅读是生命中最美的遇见，能为课堂教学提供广阔的智力背景，能发展学生的爱好和才能，能促进课堂效率的提高。而文学名著的阅读更可使学生打破时空的界限，与文学大师进行心灵的沟通、生命的对话，更能促进学生身心全面发展。因此，作为书籍与学生相遇的牵线人，我应该想方设法设计多种读书活动和方法，让学生爱上阅读，爱上文学名著的阅读。
阅读经典名著可以提高学生的理解能力、鉴赏能力，激发他们的创造思维和进取精神，积累他们的文化底蕴，开阔他们的视野。因而，在2020年这样一个特殊的长假里，我更应该做好阅读教学，引导学生阅读文学名著，促进学生身心健康发展。部编版教材六年级下册第二单元安排的就是走向外国文学名著，其首篇是《鲁宾逊漂流记（节选）》，为了让学生更好地去认识主人公鲁滨逊，我事先就布置学生共读一本书《鲁宾逊漂流记》。但是我发现，从低年级到高年级，在阅读过程中，学生阅读的质量，家长的共读跟进各不相同，高年级学生的深入阅读出现了两极分化，要想让全班学生都能宅家自觉地去阅读一本文学名著也不是一件容易的事，于是，我在线上教学时尝试了以下方法：
一、一帮一，让阅读走向自觉
在我的班级，一些学生自律性比较差，想让他们自觉地阅读一本文学名著，有些困难，所以我尝试了“一帮一”的形式。如这样一位男孩：懒惰，但很聪明，平时作业也是我盯着完成。如果让他在疫情期间宅家阅读一本名著，他一定做不到，如果老师给他施加压力，他一定非常反感，怎么办？我把他交给班级里最爱阅读的班长，让班长领着他阅读，督促他阅读。特殊时期都宅在家里，班长又如何去指导、督促呢？首先，要求他每天拍照提交一份读书笔记给班长，读书笔记内容不能要求复杂，只要求他认真工整地做好摘抄即可。同时，班长也将自己的读书笔记拍照给他借鉴。其次，每天要向班长提交一段朗读名著的录音，这样不仅能督促他阅读，还能提高他的朗读水平。在班长的引领下，这个一向比较懒惰、自律性差的男孩不几天也读完了这本书。紧接着，我让他写一篇“跟着班长去阅读”的学习感受，内容不多，但相比平时的习作有了不小的进步：
跟着班长去阅读
课本第二单元是走进外国文学名著，老师为了让我们更好地去学习课文，为了让我们增长知识，养成爱阅读的好习惯，向我们推荐了一本好书《鲁宾逊漂流记》。
开始，我并不喜欢读书，甚至讨厌读书。我暗暗窃喜：疫情宅家，我不读，老师也没办法。没想到，老师让班长指导我，监督我。班长太厉害了，每天都要求我拍照提交读书笔记，更糟糕的是要我提交朗读录音，天啦！
第一天，我觉得难受，第二天，我感觉小说故事情节挺有趣，第三天，我被书中曲折的情节深深吸引了。然后，我每天都能自觉地读上几页，没几天，这本书就读完了。
这本书大概内容是：英国人鲁滨逊遭遇沉船，漂流到以荒岛上。他勤劳、坚忍不拔，顽强地与各种困难作斗争，勇敢的救出野人“星期五”。28年后，他搭乘一艘商船返回了故乡。
这本书让我懂得只有付出了，努力了，劳动力，才会有收获。我以后不想再偷懒了，我会勤奋学习，提高成绩。
在此，感谢班长！感谢老师！
同伴的互助解决了我们班级共读的难题，有了小伙伴的牵手，阅读的自觉自愿状态正在我们班级呈现。
二、多种方式，让阅读走向自觉
“不动笔墨不读书。”在阅读过程中，我要求学生首先认真做好批注和摘抄。批注是一种以主动探究为核心的阅读实践过程，是一个动态的思维过程。在这个过程中，可以根据阅读主题，运用已有的知识，与文本进行深入的，广泛的，全方位的直接对话，从各个方面对文本内容进行感悟、理解、发现和点评，表达自己的真情实感。批注式阅读可以让学生的阅读由被动变为主动，从而走向自觉。摘抄是一种培养主动、自觉学习的有效途经。蜜蜂采蜜一向都是主动的，从不计报酬，更不会偷懒、独吞。所以，当学生从摘抄中尝到甜头，每天就会主动自觉地去关注各种信息，自觉地把好词好句以及文本中的一些信息采撷到自己的摘记本上，久而久之，就自然而然形成了主动求知，自觉积累的品质。
三、分享阅读成果，让阅读走向自觉
小说读完后，我用在线课堂进行一次“同读一本书”交流会。交流会上，学生兴趣盎然，畅谈自己的收获。在不同的章节里，他们对主人公鲁滨逊有不同的认识，并且从主人公身上学到了自信、自立、自强的精神和积极乐观的生活态度。最后，部分学生用多媒体展示了自己的ppt，他们用思维导图、手抄报的形式分享自己的阅读成果。通过在线课堂分享，可见每一个学生都是很认真地读完了这部小说，且都有不同的收获。由此可见，孩子们对阅读名著的兴趣日益渐增，我们的阅读也正在走向自觉。
阅读本来是一种个人行为，我将它通过组织、交流，使它变成一种集体行为，通过互联网教学，形成良好的互动效应。同学们相互竞争，相互学习，相互感染，不仅营造了浓郁的读书气氛，且使学生潜移默化，陶冶情操，健全高尚的品格。