钱慧
合肥市宁溪小学
小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅可以直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。这些学生因为从保育为主的幼儿园过渡过来，学习习惯和学习要求还有待完善和提高。但很多孩子的基本习惯已经养成，教师如何在一年级这个起始阶段，培养孩子终身受益的数学学习习惯，是一年级教学过程当中的一个重要环节。
而一年级教学内容“100以内加减法”，在学前教育机构、家庭已经有渗透，有的孩子甚至很熟练，这就造成一年级数学热剩饭现象。数学课堂上孩子表现出来的都是一种常态，知道但又不是很懂，明白，但又说不出来，知其然不知其所以然。
所以规范学习习惯，培养数学语言，引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质，是一年级教学重点。如何把自控能力差，容易分神，学习专注时间不长的小家伙吸引住，增强数学学习兴趣。同时教师又能开展有效数学课堂教学，还能使孩子在短时间内有效学习，我是这样做的：
第一：规范书写意识，加强书写速度
孩子经历过幼儿园的学习，基本上很多孩子都已经掌握了数字书写的方法。但是现状是一些孩子字迹、握笔，坐姿都有问题。所以开学前先提醒家长学具的要求，再让家长购买学具。很多家长在购买学具时只关注孩子要什么，而不知道这些孩子想要的学具，正是孩子们上课的玩具。所以提醒家长，不要购买好玩漂亮的学具。橡皮不要只图美观而忽视了使用,要以擦干净为主。直尺要以透明、直，边角不能破损，大小以放在学具盒里正好为准。有了学具朋友的陪伴，接下来就是书写习惯的要求。教师在课堂上要不断的口诀提醒，“身正、背直、臂张、足稳”的写字姿势，还要提醒孩子“—抵、二压、三衬托”得握笔姿势。即使这样反复不断的提醒，很多孩子也坚持不长时间。注意了规范写字，又忘了写字姿势。所以就要教师苦口婆心的提醒，增强孩子的书写意识。一年级在规范学生书写的同时，有意识的提高孩子的书写速度。在平常的教学过程当中，利用白板中秒表计时，让孩子在书写时，有意识的写的又好又快。一年级上学期检测孩子们20以内的100道加减法计算时，一部分孩子在3分钟完成100道计算题，不仅书写美观而且可以做到全对。
第二：认真聆听，学他人所长
听讲是课堂上接受信息的第一道大门，学生听讲能力强弱，直接决定接受知识内容的多少重要因素。幼儿园孩子过度到一年级实际表现是：很多孩子对于10以内、20以内的加减法已经非常熟练，所以很多孩子在教学过程中听课的能力就弱，他们都自认为自己会了，所以不去听也不想听，表现出来的拿到书就只想写书上练习，如何把想写不想听课的孩子的注意力拉过来，参与我的课堂教学。
我是这样做的：看到哪个学生听课讲特别认真，就适时的去表扬。而看到不认真听讲的学生，我就用目光加以暗示。还告诉孩子们，每个小朋友的耳朵里都藏着一个爱听课的“小精灵”，咱们千万不要让小精灵睡着了。一说小精灵在耳朵里，小朋友们当然要证明小精灵没有睡着。这样久而久之听课习惯就养成了，孩子参与度也高了，会积极主动的听课和发言。同时认真聆听时鼓励孩子辨别出正误，当一个孩子找到同伴回答问题错误的点时，是极其兴奋的。老师再适时的加以肯定，这样不仅鼓励认真听课的孩子，也让其他孩子学会效仿，知道上课不仅要听老师讲课，还要学会聆听其他学生的回答。对回答错误的孩子，不去批评而是谢谢他，告诉他给我们其他同学在以后解答同样题目时避免再次犯错。他即使回答错误，也会非常高兴。这样双向的评价，不仅鼓励了积极回答问题的孩子，还培养了学生认真听课的能力。
由于一年级孩子年龄的特殊性，所以在教学中我注意以多样化和直观性的教学形式，吸引孩子的注意力。课堂再加上一些辅助的游戏，强化知识点，这样孩子就不容易走神了。久而久之，就形成了认真听课的好习惯，并在认真聆听中学会他人所长。
第三：有序解题，减少遗漏
一年级孩子刚从幼儿园走进小学，普遍表现识字量少，理解题意能力弱。如何引导孩子有序做题，减少遗漏？我是在这样做的，在课堂做题时，让孩子用手指指着题目上面的字，一个一个小声的读，不能落字也不能跳字。在家做题的时候要求孩子大声地读出题目内容，边想边读，这样可以培养孩子做题时的专注精神，提高孩子专注度。做题时先读题，读后提问孩子，这道题有几个要求，先做什么，再做什么。同时在做题时要求学生从上往下依次做题，减少遗漏。在做计算题时，要求学生说出算理算法，先算什么，再算什么，边说边写。在做图文应用题时要求学生先梳理题目中已知条件，再说出问题。让孩子在做题目理清题目思路，按步骤有序做题，真正有效减少遗漏。
第四：写数学变成说数学，发展学生数学语言
在一年级孩子在做题时表现出来的，少部分孩子学前教育及时，他们不仅可以把题目做好，还可以说出做题方法。
但多数孩子只会做题，真让他们去说出为什么这么写，却不知道怎么张口，所以我非常注意学生数学语言的培养。一年级下册“100以内加减法”，两位数加两位数计算。图中给出电冰箱图表，又给出卖出20台，还剩20台，问原有多少台？很多孩子都会准确无误的填出“原有冰箱40台”。但是真是要让他们列式计算了，要求原有多少台？他们会用“40-20=20（台）”。这里就出现了梳理数学已知条件和问题之间的问题，有的孩子会读成原有40台冰箱，卖出20台冰箱，还剩20台冰箱。列式就是“40-20=20（台）”。还有的孩子会读成“卖出20台冰箱，还剩20台冰箱，问题是原有多少台？”列式是“20+20=40（台）”。不一样的数学语言，透出来孩子对于题目已知条件和问题不同的理解，对于已知条件和问题的能否清晰的梳理。平常教学时我还利用网络QQ，让孩子对于知识点进行录像上传视频，比如：100以内加减法的算理算法的讲解。图文应用题的数量关系讲解。比如：“玲玲养的30条蚕+兵兵又送的10条蚕=玲玲现在的蚕的条数”。然后教师在给与积极的点评，让孩子感受到成功的喜悦，愿意说数学，体会学习数学的快乐。同时要求家长引导孩子独立完成作业，让孩子自己尝试独立读题理解题目中数量关系。有序作业，检查思考，大声读题，讲清算理算法，是数学学习不可缺少的步骤。所以一年级就要让孩子说数学成为一种习惯，孩子开始的语言表达也许不尽人意，但是慢慢的引导和鼓励，孩子的数学语言的一定会让你意想不到的收获。
所以在一年级就加强孩子说数学的能力势在必行。
第五：检验排除，提高质量
一年级孩子书写能力弱，写完作业耗费的时间比较多，想要让孩子检查是一件比较困难的事。所以我会在课堂上，让孩子和试卷捉迷藏的游戏，先让他们养成最简单的查漏习惯，遗漏题目一般容易检查。检查错题难度较大，所以我就让孩子们把做过的题目的答案用草稿纸遮住，利用再算一遍的方法，检验计算结果。一旦发现集中错题的情况下，我就利用双休日，让孩子们用自己喜欢的一种方式——画画，把自己正确解题的思路展现出来，形成自己错题的思维导图。如在“15-（ ）<7”错题中，（）里最大可以填多少，孩子订正错题方法多样：有的孩子用孔雀开屏的图，把他发现的每一个数字，填写在孔雀的每一条屏上，同时找出括号里最大可以填几。还有的孩子，利用小鱼吐泡泡，在每一个泡泡当中，都有不同的符合题意的数字，然后找出最大的数字，还配上“我在这里哦”的一句话。还有的孩子用机器人的形式体现出来。方法多样，错题变成了孩子们喜欢的题目，他们在绘画的过程中检验难题，乐在其中。同时在这个检验的过程中，他们不仅做到了，有序思考，还学会了一一列举的策略，提高了学习数学的趣味，我也做到了“授人以鱼不如授人以渔”。
第六：利用绘画，归纳总结，反思成长
归纳总结对于一年级的孩子太难，但是画图不难，可以发挥孩子画图的特长，画出他对一个单元的认识。通过画智慧树、手抄报、智慧小苹果……呈现。一年级下册第一单元20以内退位减归纳总结知识点，破十法、平十法、想加算减法、求相差数、求部分数、解决实际问题……这样的画图方法。让孩子把每个单元的内容记录下来，就是一种归纳总结的方法。记录的过程当中，提醒孩子最好能做到有序、一一列举。刚开始也许不尽人意，但慢慢随着年级的增加，孩子们归纳总结的能力，也会慢慢变得更好。比如：一年级下册第四单元100以内加法和减法章节，学生在归纳时用画圆圈的方法归纳概括。她把圆圈平均分成了七份，第一部分标出整十数加减整十数，第二部分标出两位数加减整十数，一位数，第三部分解决实际问题，第四部分竖式计算……并在每一部分标出了学习重难点，学习方法。让一年级的孩子利用绘画归纳总结单元知识，归纳总结学习方法，真的系统。文字书写比较难所以就利用画画的方法来归了整理系统。
第七：逆向思维，潜移默化
逆向思维是数学学习的一个特点，在具体运算和简单解决简单实际问题过程当中，体会加与减、乘与除的互逆关系。运算的互逆关系，是逆向思维的重要表现形式之一。运算也是一种推理，在实施运算分析和解决问题的过程当中，由“因导果”和“执果索因”的推理模式，也是经常要用到的，表现为有效探索运算的条件与结论，已知与未知的相互联系及相互转化，思维方向是互逆的，更是相辅相成的。比如在教学20以内退位减法时的三种计算方法：平十法、破十法、想加算减法。想加算减法就是利用加法想减法的结果，比较而言不仅显得快捷，而且有助于学生初步体会加减法之间的关系，也助于学生体会数学学习的的连续性特点，体会互逆关系。一年级数学题目中常见找规律，让学生观察数字从小到大的变化规律的同时，也要让学生反着观察，从互逆关系中发现规律，提高解决问题能力，培养学生的逆向思维。在解决图文应用问题时，通过求得的结果，检验排查结果是否正确，其实也是一种逆向思维的培养。所以在教学过程中，教师要善于发现教材，合理运用教材，有意识在一年级就培养孩子用双重眼光看待数学问题，发散学生数学思维，养成逆向思维。
虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于一年级小学生的思维活跃，接受新事物快，因此，只要教师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。