王亚琳
四川省成都市棕北中学西区实验学校
摘要：在现阶段英语课程教学中，学生语感的培养一直以来都是教育工作者教学的重点和难点，尤其部分教育工作者由于教学重心始终集中于“读”、“说”和“写”，对于“听力”练习的重视度始终较低，长此以往整体课程教育教学难以有序、有效开展，为此本文主要基于小学英语教学现状，对“体验式”教学在听力练习中的实践意义和策略展开了系统化剖析。
关键词：体验式教学；小学英语；听力教学；运用策略
引言：从某方面而言，在听力训练过程中，由于缺少生活体验和切身体会，学生听力热情被不断削减的同时，对语言文字的感悟理解也将受到一定影响，为改善当前的教育教学现状，将“体验式教学”践行于听力课堂现已迫在眉睫。
一、、现阶段小学英语听力课堂的教学现状
（一）教学目标不明确
作为一门语言类学科，“听、说、读、写”能力的全面化提升，是素质教育时代背景下教育工作者的重点教学内容，而教学目标作为教学活动开展的重要依据，其设置的科学性与否，对教育教学活动的开展具有重要影响。但就目前来看，由于部分教育工作者受传统应试教育教育理念根深蒂固的影响，在进行听力教学目标制定时往往未能参照当下课程教学标准，导致目标设置的随意性较为严重，学生语感无法全面提升的同时，整体课程教育教学质量和他们的全面化发展也受到了一定影响。
（二）提问方式单一化
教材阅读是学生接收外界信息的主要渠道，对于学生语感和素养的培养具有重要影响，但在课堂实践教学过程中，教育工作者往往始终采取单一化的提问方式，未能制定科学的教学计划培养学生技能，在影响英语课程教学有效性的同时，也给学生的发展造成了极为不利的影响，此外由于近年来教育竞争愈演愈烈，英语教育工作者为提高学生文化成绩，给学生布置较多的课后作业，学生课外自主学习时间较短也是影响课程教学有效性的重要因素。
二、英语听力教学中体验式教学模式的践行路径
听力作为英语课程教学的重要组成部分，目前来看由于部分教育工作者在教学过程中始终未能突破学科、实践、空间以及内容等方面的限制，各项教育教学活动始终未能落实到实处，听力能力未能得到有效提升的同时，课程学习兴趣度也在不断降低。综合实践教学活动的开展，从某方面而言打破了上述教育教学的局限性，在丰富学生学习生活的同时，也能有效地引领学生去感悟生活，并在生活中学会积累素材，挖掘自身潜力，此外从某方面而言，与传统应试化教学相比，“体验式”教学的实施，在确保学生个性化发展的基础上，对于学生语感的培养也具有重要意义，就目前来看为确保教学模式效益的最大化发挥，教育工作者需做好如下工作：
（一）亲历亲为式的体验教学
通过上述分析可知，在现阶段小学英语听力课程教学中，部分教育工作者始终沿用传统教学内容，采用传统教学模式，导致学生生活经验没有得到积累，听力素材也始终脱离实际，不能与自身生活经验有机结合，学生学习兴趣受到了极大影响。
从某方面而言在现阶段课堂实践教学过程中，为确保“体验式”教学效益的最大化发挥，教师们可根据学生日常生活，结合他们的生活经验，对课程教育学习内容进行编排，使他们在体验中自主探究、建构学习的内容，从而去亲身感受学习的价值与魅力，以此不断提高他们听力能力的培养效率。例如，对于某些比较生活化的课程内容，在进行课堂引导时，教师可让学生亲身参与，做到亲力亲为，从而在增加作文感染力的同时，以增强学生的听力能力，经大量教研数据分析可知，通过亲历亲为式的体验教学，可将所表达的内容具象化、丰富化，从而全面提升学生语感。
（二）重现场景式的体验教学
相比传统应试化教育教学模式，借助多媒体技术的现代化教学手段可将教育教学情景具象地呈现在学生面前，以此来激发他们的学习兴趣和欲望。因此在进行综合实践教学活动中，教师们可利用当前先进度多媒体技术，借助声音、视频、动画等元素打破学科、时间、空间、内容等方面局限性，为学生听力能力的提升创造良好条件。从某方面而言，多种现代教学技术为教师在课堂上再现情景提供了可能，与传统“灌输式”和“填鸭式”理论教学相比，“体验式”教学的实施其目的是为了带给学生全新的学习体验，从而促使学生从“要我学”转变成“我要学”。例如在课堂实践教学开始前，教师可利用多媒体、挂图、教具等教学手段来创设情境，以此来规避传统教学问题的再次发生，且在进行导入语设计时，为让学生尽快地进入特定情境打下坚实基础，根据大量调研数据分析可知，重现场景式体验教学的实施，在很大程度上能使学生精神为之一振，确保其自身主体作用的充分发挥。
（三）展开想像的体验式教学
随着教育教学体系的不断完善和发展，英语教材内容也愈加丰富，对于学生自身的要求也在不断提高，而小学阶段由于学生正处于心理、生理成长和发育的关键时期，而英语教材中有许多篇目并不是小学生能经历的，且与他们的生活环境也存在较大差距，从而导致在后期听力教学过程中，学生无法有效地将课程教材内容合理化利用，对于内容的理解也大多只是停留在表层，最终对学生的成长和发展造成了极为不利的影响。为有效的解决上述问题，在进行综合实践教学过程中，展开想像的体验式教学显得尤为重要，即教师可利用学生先想象力，展开他们心灵的翅膀，带领学生通过想象去体验，去学习。具体而言在课堂实践教学过程中，教师可通过语言描述和朗读课文，激发学生的联想，形成有利于提高学习效率的心理体验，并在让学生声情并茂朗读课文的同时，去启发他们的思维，使他们展开联想和想象，从而引导学生进入课文描写的情境，加深对课文的理解和记忆。
三、结语
简而言之，在英语课程教育教学过程中，为有效地改善当前教育教学现状，将教学活动与综合实践活动紧密结合，是现阶段促进学生全面发展的重要教学战略手段。
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