王双双
河北省定州市帅村小学 河北 定州 073000
摘要：在小学阶段，英语学科的学习对学生来说具有一定难度，英语作文的学习对学生来说更是极大的挑战。据相关数据显示，大多数小学生对英语的学习缺乏兴趣，其课堂学习效率较低。对此，教师应在英语作文课堂中融入兴趣化教学法，以调动学生在英语作文学习中的积极性，提高他们的英语作文写作水平，促进其英语综合素养的发展。文章对兴趣化教学法在小学英语作文教学中的应用做了分析研究，以供大家参考。
关键词：兴趣化；小学；英语习作
前言
在小学阶段的英语学习中，英语作文的学习所占比重较小，但其对小学生英语综合能力的培养有着很大的作用。小学阶段正是英语知识发展奠基的关键时期，教师对学生“听说读写”的培养也应同步进行，这样才能促进学生的全面发展。但是在目前的小学英语教学中，作文教学仍旧存在一些问题，需要教师针对问题及时调整教学方式，以提高小学英语作文教学的质量。
一、创设习作教学情境，激发学生学习兴趣
信息技术在英语作文教学中的应用，为教师创设习作情境提供了更多的选择，影视片段、音乐赏析、动画图片等，都可以使英语作文课堂变得多姿多彩【1】。
例如，在进行冀教版小学英语五年级上册第三单元《Beijing is Great》一课时，教师可以借助信息技术为学生创设习作情境，具体从以下几方面着手：第一，教师借助信息技术为学生出示作文的中心话题“Beijing”，要求学生围绕话题展开写作。第二，教师为学生展示关于北京的旅游景点的图片，或是播放北京城内的景象，为学生的写作内容提供素材。第三，教师应在学生写作之前，为学生提供一些北京的旅游景点的名称，如“Tian’anmen Square”、“the Great Wall”、“the Palace Museum”等等，以确保学生能够完成写作内容。英语作文教学情境的创设，为学生提供了相对真实的英语习作氛围，利于激发学生对英语作文的写作兴趣。
二、布置趣味性习作内容，引导学生积极参与
教师在布置英语作文内容时，应从学生的兴趣点着手，学生只有对作业内容感兴趣，才会认真地去完成习作内容，学生的英语写作能力才能够得到提升【2】。小学生对英语的学习还是比较有兴趣的，但是在学习时多会存在一些畏难情绪，教师应把握住学生这一心理特点。
例如，在进行冀教版小学英语五年级上册第二单元《China》一课时，教师的英语作文教学可以分为两部分，一为课堂交流活动，二为课堂写作学习。教师在布置英语作文写作前，可以组织学生开展故事交流会，故事的内容为学生到各地旅游时的见闻。学生可以介绍当地的风俗习惯，也可以介绍当地的特色建筑。在课堂讨论结束之后，教师需引导学生将讨论环节中，自己感兴趣的地方用英语作文的方式记录下来。教师为学生布置趣味性的习作内容，能够引导学生自主地去学习，调动学生的写作积极性，进而提高学生的英语作文写作水平。
三、开展趣味性实践活动，丰富学生习作素材
小学英语作文教学的顺利进行，还需教师在教学过程中开展趣味性的实践活动，为学生的英语习作提供丰富的素材。作文的写作需要充实的素材，单凭学生的想象是不合理的，学生的写作能力也难以得到提升。例如，在进行冀教版小学英语五年级上册第一单元《My family》一部分内容时，教会可以引导家长，在假期期间带领孩子外出游玩，鼓励学生将游玩期间遇到的人和事记录下来，并写在英语作文中。此外，教师还可以在进行英语作文教学时，让学生结合平时生活中的实事，抓住家庭成员的某一特点，用英语将家人介绍给大家。介绍的内容可以是家人的身高、职业、与自己的关系等方面，也可以是自己与家人之间的生活趣事，或者是对家人印象最深的一件事情。通过这样的实践活动，能够提高学生英语写作能力的同时，提高学生的口语表达能力。
四、教师习作评语多样化，增强学生习作学习体验
教师的评语对学生的学习有着极大的影响，是教师对学生学习成果最直观的反馈，教师评语也会直接影响学生的学习态度。所以说，教师应及时更新评语内容，借助多样化的评语鼓励学生学习。以冀教版小学英语六年级下册第一单元《Sports》一部分内容为例，教师在为学生的英语作文进行评价时，可以在学生的作文本上画简单的图画，如表示“你很棒”的点赞手势、“继续努力”的鼓励手势等。教师也可以根据学生的写作内容，将学生的优点与缺点都以批语的形式传达给学生，使学生的英语作文能够得到及时的反馈，对学生的英语作文学习起到鼓励作用，帮助学生建立英语作文学习的自信心。
结语
综上所述，兴趣化教学法在小学英语作文教学中的应用，为小学英语教师的教学提供诸多便利。兴趣化教学法是以学生的兴趣为出发点，让学生有兴趣、自主地去学习，使学生拥有极佳的学习状态，将英语作文学习化“难”为“易”，进而提高学生的英语作文写作能力。
参考文献：
【1】孙文静.小学英语写作教学中的问题及策略[J].海外英语，2020(02)：188-189.
【2】尹爱娟.创情境、提兴趣——拓宽学生视野，玩转英语课堂[J].华夏教师，2020(20)：64-65.