丘静
（ 广东省深圳市龙岗区丰丽学校 518116 ）
摘要：英语作为初中阶段的一门基础性课程，作业设计在英语教学中占据着重要的地位。传统的初中英语作业设计方式已经无法完全适应新课改的要求。这就使得教师应该结合具体的英语教学情况为学生设计有效的个性化作业，以此达到帮助学生巩固与复习英语知识的目的。教师可以为学生设计层次化作业、合作型作业、实践型作业以及反思型作业，以达到辅助学生理解英语知识的效果。本文就初中英语个性化作业的有效设计展开了一系列的浅谈。
关键词：初中英语；个性化作业；有效设计
前言：对于初中英语教学而言，个性化作业设计具有较强的综合性，其包括多种类型。以新课程改革为导向，使得初中英语教学以及作业设计等方式发生了一些变化，这也使得大多数教师认识到传统作业设计方式中存在的不足。因此，初中英语教师应该对于个性化作业形成正确的认知，并能够针对于具体学情，为学生选择与设计相应的个性化英语作业，以达到理想的英语教学效果。
一、层次化作业
个性化设计首先是根据不同的学生的基础设计有层次的问题或活动。有效的作业设计并不看重“量”，而是重在“质”。作业应该能够将学生对于知识的理解程度反映出来，使学生能够对知识形成巩固，并能够主动进行预习。每个学生对于英语知识的理解能力存在差异。这就要求教师应该抓住这些差异，融入分层化理念为学生设计个性化的作业。例如教师讲解到牛津深圳版7A Module1 Unit2“Daily life”这个单元时，对于基础较弱的学生，教师可以为其布置听课文录音进行模仿朗读，上传朗读视频或给出固定的句式仿写，也可做一些相应的词汇选择题等；对于基础处于中等水平的学生，教师可以要求其在理解课文内容的前提下，自主完成课后练习；对于基础较强的学生，教师可以让其归纳重难知识点，并用自己的语言概括课文的内容，比如，描述What is our daily life like。另外，教师也可以建立“作业超市”，设置不同难度梯度的作业内容，即基础知识类、技能提升类、思维训练类等，让学生根据自己的英语学习能力，自主选择想要完成的作业项目。
二、合作型作业
新课改强调了学生作为教学关系的主体，这就使得初中英语教师为学生设计个性化作业的形式更加多样与灵活。教师可以将合作学习延伸到作业设计环节，以任务驱动的形式使学生能够以小组为单位完成作业[1]。
这样的教学方式不仅有利于调动学生主动完成作业的积极性，还能够在很大的程度上强化学生的合作意识，提高其自主学习能力。例如，教师讲解到牛津深圳版9AB Unit3“The world is in danger”这个单元时，可以先在班级中为学生进行组别划分，并结合具体的教学内容为学生布置作业，比如，让学生根据课堂上教师所讲解的英语知识，尝试让学生小组合作写一篇关于 “Protect the Earth”演讲稿，并配有海报。每个学生的思维特点不一样，能够在互相讨论与完成作业的过程中形成思维的互相启发，从而达到复习知识点的目标。
三、实践型作业
初中英语课程中包含的知识点大多与实际生活有关，这就使得教师在进行个性化作业设计的过程中应该重视其与实际生活之间的联系。因此，教师可以结合教学内容为学生设计实践型作业，从而使学生能够在实践中强化主动在生活中运用英语的意识。长此以往，这样的作业形式能够避免学生进行作业抄写，也能调动学生完成作业的积极性[2]。例如，教师讲解到牛津深圳版9A Unit3“Family life”这个单元时，可以在课后为学生设计实践型作业，比如，教师可以让学生根据“What is my family life like？”这个主题，在放学回到家后进行一些家庭生活的记录，拍摄一段视频来呈现自己的家庭生活，并用英语在视频中作出一些简单的注释或视频旁白讲解，将其通过线上传到班级群。
四、反思型作业
必要的反思能够对于学生的英语学习形成促进作用。因此，教师可以根据学习反思的过程，即回顾—剖析—求因—制定对策为学生设计反思型作业。通过这样的方式激发学生的内在学习动机。学生在完成反思型作业的过程中能够发现自己在学习中存在的一些问题，并深入寻找出现问题的原因，从而逐渐提高自己的英语学习能力[3]。例如，教师讲解到牛津深圳版8A Unit5“Exchange visit”这个单元时，可以让学生在课后针对自己的理解与教师在课堂中强调的知识点之间存在的差距进行反思，回顾教师所讲解的知识点，以绘制思维导图的方式来反映自己的反思过程。通过这样的方式使学生在思维层面对英语知识形成系统化的体系。
综上所述，作业作为初中英语教学体系当中的一个关键环节，对于学生巩固英语知识具有重要的作用。从这个角度来看，初中英语教师应该对于个性化作业形成正确的认知，并能够结合学生对于英语知识的掌握程度等方面为其设计层次化作业、合作型作业、实践型作业、反思型作业，通过有效的个性化作业设计，不仅帮助学生加深对语言和知识的理解和巩固，更提升语言的综合运用能力以及思维品质的培养。
参考文献：
[1]徐晓静.浅谈初中英语回家作业分层布置[J].科学大众(科学教育),2019(08):14.
[2]刘建民.初中英语作业的创新型设计初探[J].宁夏教育科研,2019(03):32-33.
[3]陆艳洁.基于学习共同体下的初中英语作业设计探索[J].科学咨询(教育科研),2018(11):98.