马晓莉
新疆克拉玛依市克拉玛依区第三小学；834000
摘要：新课程改革逐渐深入，小学英语教学逐渐舍弃了传统僵化的讲授模式而采用“对话型”的教学方法，激发学生学习英语知识的主动性。“对话式教学模式”更加自由开放，给学生留有自我学习和表达的空间，将小学英语课堂所学的知识运用到实际生活中，让生活实践和理论知识相结合。
关键词：小学 英语课堂 对话教学 策略
英语是一门工具性的学科，其学科教学的目的便是让学生能运用所学到的知识实现同他人的正常沟通与交流，正因为如此，对话教学便成为英语教学的重要组成部分，要求英语教育工作者想方设法提升英语对话教学的效率与质量，以让学生的英语对话能力与交际能力得到进步与发展。身为一名小学英语教师，我便在自身的英语教学实践中进行了积极的探索，现将个人些许教学经验及其感悟总结如下，望能起到抛砖引玉之效。
一、有趣的话题，提升英语对话教学效益之动力源
事实上，在小学生英语对话教学过程中，学生之所以无话可说，是因为他们对话题缺乏浓厚的兴趣。一旦学生对话题产生了浓厚的兴趣，那么，他们就会在对话教学过程中知无不言、言无不尽。
鉴于学生对话题缺乏浓厚兴趣的现状，教师要在话题选择方面多花心思、巧做文章，即要确确实实选择一些与学生实际生活密切相关的、学生感兴趣的话题。围绕这些话题，学生就会从内心深处产生“我想说”的动机。如此一来，学生在整个对话教学过程中就会表现得积极主动。
以人教精通版小学英语五年级上册“Unit 1 We have new friends”为例，教师可以选择这样一个话题，即“Finding friends”，当我们在结交新朋友的时候，首先需要学生介绍自己的姓名、年龄、来自哪里、兴趣爱好，带着语用目的进行自我介绍，学生就会兴致勃勃地表达展示自己。
由此可见，有趣的话题是提升小学英语对话教学效益的动力源。学生对话题的浓厚兴趣会在无形中转化为持续不断的动力。
二、对话教学要进行社会生活延伸
教学的目的不在于单纯传授给学生知识，更重要的是锻炼与发展学生学习知识的能力，包括举一反三般的迁移能力、联想与独立思考的能力、运用到实践生活中的能力，等等。这一客观规律同样适用于我们小学英语对话教学。为此，小学英语教师在组织对话教学的过程中便要做到立足基础对话内容引领学生进行延伸与迁移，以让他们能结合实际情况将自身所学到的知识进行灵活的运用。
教师应鼓励学生从生活实际出发对所学到的英语知识进行迁移与再创造。例如，在教学“Where is the...”这一英语句型的时候，我便鼓励学生根据自身的生活实际情况进行英语对话交流，这实际上便是学生英语知识灵活迁移的一个过程。
有的学生便两人组成了一个对话小组，进行了如下的英语对话：
A：Where is the pen?
B：It’s in the box.
A：Where is the ruler?
B：It’s near the pen.
A：Where is the book?
B：It’s behide the box.
立足于原有的英语句型，学生对所学到的英语对话知识进行了生活中的迁移与延伸，这就使得他们的迁移能力、联想与独立思考的能力、运用到实践生活中的能力都得到了极大的锻炼、提升与发展，达到了英语对话教学的目的。
三、教学做合一，加强拓展训练
教师教学生学习的前提是自身本领过硬，教师应该在教书的同时加强自身的学习，为学生树立良好的榜样。新课改强调，教师的教与学生的学是相互联系的，教师教好的关键是上行下效，为学生提供良好的示范。在传统的教学策略中，教师大多尊重教材，坚持“本本主义”“教条主义”，将课本奉为圣经。小学英语课堂教学中，要拓展英语对话的训练，丰富学习资源，帮助学生将语言知识应用到实际生活中。例如，学习人教精通版三年级上册“This is my pencil”一课时，可以组织学生分小组做游戏，提问“Whatisinmyschoolbag”，并拓展书包里的不同物品的单词，使学生在英语学习中能够脱离课本，将英语对话生活化，从而提高语言水平。
在小学英语课堂教学中，教师应分析学生的单词积累情况和英语学习水平，为学生制定适应其自身实际情况的学习方法和策略，让学生对学习英语充满自信。例如，小学人教版四年级“Just talk”时，教师应明确该课的重难点是打电话的常用语和一般将来时，为减少学习难度，适应学生现阶段的认知水平，可以进行模式分解——Hello.Thisis...Hello.
Thisis...Would you like to...?―What will you do tomorrow?―I'll ...教师在开展活动中，应营造积极、轻松、愉快的对话氛围，使学生发现自身学习英语的不足，取长补短，发挥自身优势。另外，在教学实践活动中要有意识地培养学生的发散性思维、实践能力和创新精神，从而实质性地提高英语语言素养。
四、精彩的活动，提升英语对话教学效益之大舞台
为了切实提升对话教学的效益，教师还必须要为学生搭建对话的舞台。也就是说，教师要为学生创造对话的机会。对于学生而言，唯有抓住对话的机会，立足对话的舞台，才能够循序渐进、卓有成效地提升自身的口语表达能力。
实际上，精彩纷呈的课堂教学活动，正是教师为学生搭建对话教学效益的舞台。正因为如此，教师要在设计教学活动方面狠下功夫、多费心思，真正设计一些主题鲜明、形式多元、内容丰富的小学英语对话教学活动。以积极主动地参与这些对话活动为契机，对话教学的效益就会得到全面提升。最后，教师要让学生根据对话内容，结合自身生活实际，创编一些新对话。事实上，学生创编新对话的过程，不仅是他们拓展延伸本课语言知识的一个过程，也是提升他们自身口语表达能力的一个过程。
当然，为了更好地发挥对话教学活动在提升学生表达能力方面的作用，教师在设计对话教学活动时，一定要凸显学生的主体地位。
五、激发兴趣，化被动学习为主动学习
学习的动力来源于自身的好奇心和对周围事物的积极探索。教师要改变学生被动式的学习方式，提升学习的主动性，激发学习英语的兴趣，从而有效保障学生在四十分钟的课堂上能够集中精力，提高英语课堂教学效率。小学英语的对话教学应遵循教学过程的一般规律，及时对教学实践中的经验进行总结，教师间多进行交流。教学内容应根据学生的年龄特征遵循由易到难、循序渐进的原则进行合理设置。教师进行课堂教学活动时，可以将复杂的知识内容进行拆分，将整段文章分成简短的对话，并确保对话间的独立性。在对话训练中，学生不应只按教师的要求进行对话，应创设英语对话角，鼓励学生用英文进行交流，这样学生的学习兴趣也能够被激发，并能认识到英语学习可以“学以致用”。对话的设置应当贴近社会、贴近生活、贴近学生，教师可以在课堂中引用多媒体技术，创设更贴近学生生活的交际情境。
总而言之，对话教学在发展小学生英语学科核心素养方面有着至关重要的作用。小学英语教师必须要以有趣的话题为动力源、以关键的素材为脚手架、以精彩的活动为大舞台，循序渐进、持续不断、卓有成效地提升小学英语对话教学的效益，让对话教学成为孕育学生英语学科核心素养的一片沃土。
参考文献
[1]冯娜.小学英语课堂教学中对话教学的有效策略[J].新校园(中旬)，2016(12)：101.
[2]马骁骤.小学英语课堂教学中对话教学的有效策略[J].情感读本，2017(36)：42.