李丽芳
湖南省永州市零陵区邮亭圩镇桐梓坪完小 425000
摘要：小学英语教学当中阅读教学是重要的内容，通过有效的阅读教学能够提升学生群体的知识掌握和运用能力，进而也更是能够通过阅读学习，提升自身对于英语知识的理解。因此小学英语教学中需要教师做好策略创新和应用，并重视阅读教学有效性的提升。至此本文基于当前小学英语阅读教学现状，从现状当中分析问题和不足，进一步则是提出相对应的教学对策和教学方法。旨在通过有效的教学分析和策略提出，为当前小学英语阅读教学提供可行建议和相关措施，并推动英语阅读教学效果获得提升，同时保障学生群体学习效果和学习质量。
关键词：小学英语；阅读教学；有效性策略
在小学英语教学当中，英语阅读占据核心位置。也可将英语阅读作为重要标准，衡量学生英语学习效果。教师以及学校始终高度重视在英语阅读方面开展的教育教学活动。教学效率低下以及教学质量较差等，都可直观体现出现阶段小学英语教学当中存在的问题，现行英语阅读教学模式并不完善。甚至因为课堂教学活动的影响，而导致学生失去英语学习的兴趣。对学生英语综合素质与能力的提升造成极大阻碍。必须在客观分析其不足的基础上，利用有针对性的措施逐步完善，真正提升英语阅读教学质量与水平。
1 小学英语阅读教学中存在的问题
小学英语阅读教学带有一定的综合性，需要在教学过程中考虑多方面因素。例如，学生能力、学生特征以及学生基础知识掌握情况等，还要考虑到教学目标，教学任务等多项内容，这些都与小学阅读教学质量以及水平之间存在密切联系，因此，在分析小学阅读教学中存在问题的同时，必须保障对各方面内容的综合考虑。
1.1 教师方面
在新课程改革不断深化的背景之下，越来越多的教师利用全新方式与方法开展教育教学活动，但是传统教育的影响较为深远。教师还会受到或多或少的影响。在以往的课堂教学中，教师始终占据主体地位。利用灌输式的方法将重点知识直接传授给学生，学生只要通过记忆完成考试即可。教师与学生在课堂中很少有交流。强调学生的主体地位是素质教育提出的明确要求。许多教师从引进先进教育理念着手，开展全新的教学活动。但是仍旧存在多种问题，最为明显的就是无法利用符合学生想法以及需求的教学方法开展课堂教学活动。课堂教学质量与水平在此种背景下无法得到提升，学生长期在此种环境下学习，会失去学习兴趣。
1.2 学生方面
丰富的英语词汇量是顺利进行英语阅读的核心与关键。学生在这一方面存在极大不足，因受到较低词汇量的影响，无法深入理解阅读含义与句子中包含的潜在价值。这也是制约小学生阅读学习的重要因素，无法取得理想阅读成绩，长久下来，极易失去对英语学习的兴趣与信心。
2 小学英语阅读教学有效性提高策略
2.1 有效激发学生的阅读兴趣
俗话说得好：“兴趣是最好的老师！”所以教师在英语阅读教学工作中，也要多注意学生阅读兴趣的激发，对阅读有了兴趣的话，学生就会变被动学习为主动学习，充分激发学生对于英语阅读的求知欲，让他们的内在动力去激发学生学习，成为知识的乐知者，这样的学习效率会达到事半功倍的效果。
所以，作为一名小学英语教师，我们在平时的教学过程中要注意根据小学生的一些好玩好动，喜欢表现自己，喜欢听到夸奖自己的语言等方面的特点去着手，结合学生的兴趣爱好，性格特点等去设计相应的教学方案，结合实际教学的相关要求和需要，将教学材料以及内容中的趣味性部分好好利用起来，让学生们对于英语阅读知识感兴趣，让学生潜移默化地喜欢上英语阅读。
2.2 注重打好基础
基础不牢，地动山摇。这在小学英语的阅读教学中也是一样的，有了基础知识的支持，才可以让英语阅读教学更加有效。英语阅读是学生的英语综合性学习能力的重要体现，要想将英语阅读教学做好，就得从阅读的方法技巧，阅读习惯，单词句子等等方面的基础知识做起，否则英语的阅读不能有效进行，学生对于读懂文章，真正去理解文章会有很大的障碍。首先来说是词汇量的提升，学生的额词汇量提升了的话，那他们在阅读的过程中遇到的困难就会减小，阅读的速度就会提升很多，对于理解一些文章长句子有很大的帮助，理解文章的大意也能够更加准确；然后是对于英语的一些基本语法的知识掌握，语法是语言的规则，有了这些规律的运用，才能够让学生更好地去理解文章，不容易对于一些较为少见的句子的意思产生误解，可以很大程度地去提高学生的阅读效率。
2.3 培养单词的拼读能力
在日常的教学时，经常会出现学生见过单词而不会拼读的现象，因此，需要教师教授学生正确的读写方法和技巧，培养学生正确读写单词的能力。在小学阶段，对于学生英语阅读的要求并不高，更注重学生在开始的时候掌握正确的方法和形成良好的习惯。有些学生在拼写方面吃力的时候，教师可以用一些规律去讲解单词和句子，按字母的组合和字母谐音的规律去引导学生学习英语阅读，适当的注重对英语音阶音标的教学，培养学生见词能读音、听词能拼写的能力，防止学生用死记硬背的方法强行记住生词。
2.4 培养学生形成良好的朗读方法和阅读习惯
在英语阅读篇目多或者学习英语阅读时间久的时候，可能会出现一些问题，比如说音读错、阅读方式错误成为习惯的问题。这时，需要教师及时纠正学生的错误。教师在最初的教授过程中也一定要注意使用标准的语音语调来教学，尽量在黑板上正确拼写并能让学生看清。有时，由于教师在讲解和朗读文章或者英文单词时会夹杂口音，影响学生学习，所以在教学时应采用标准的录音，培养学生形成地道的语音语调，注意单词的重音和句子的意群划分，纠正学生的口型和不好的阅读行为。培养学生在英语阅读过程中找出主题句关键词的能力，加强锻炼学生猜生词的能力。
结论
小学英语阅读教学不仅需要方法方面的创新，同样也更是需要有效拓展一些阅读教学资源，并重视对学生阅读学习习惯的培养，这样一来，能够通过有效的阅读教学，培养学生基础学习能力，进而学生会基于有效的阅读学习，提升自身对于英语基础知识的掌握和运用能力，这样无论在英语写作还是表达方面，学生都可以提高素养和表现力。
参考文献：
[1]刘兴莲.基于核心素养的小学英语阅读教学创新策略[J].甘肃教育,2020(13):95.
[2]冯雯.“互联网+”背景下小学英语阅读教学的创新策略[J].英语广场,2020(14):122-124.
[3]姜莎莎.新课程理念下小学英语阅读教学的创新策略探究[J].新课程(小学),2019(01):136.
[4]秦晓霞.小学英语阅读教学创新策略探究[J].校园英语,2018(44):145.