侯亚梅
山东省济宁市实验中学 272001
摘要：词汇学习是高中英语学习的基础，更是有效提高高中英语课堂效率的关键所在。通过词汇教学活动能够促进学生听、说、读、写等能力的提升。新课程标准中也明确提出高中英语教学要注重英语词汇教学，将词汇教学融入整个课堂教学环节，适当地进行教学转变，完善词汇教学方法，提高学生英语综合运用能力。本文通过分析高中英语词汇教学实施的原则，探究如何在高中英语教学中展开词汇教学。
关键词：词汇教学；高中英语；新课程理念
词汇是高中英语教学的重要组成部分，词汇作为语言学习的基本单位，应当引起每个教师的重视。如何提高高中英语词汇教学效率，使得学生主动学习参会知识，牢记词汇知识点已经成为英语教师的重点教学任务。新课程理念下，高中英语教师应当通过“教”与“学”之间的有机结合，可以使得整个词汇教学更加高效，突出英语教学的重点。
1.高中英语词汇教学实施原则
正所谓“没有规矩不成方圆”，教学同样也是如此，在教学过程中无论使用哪种教学模式如果不遵循相应的原则便会取得反效果，新课程理念下的高中词汇教学应用注重其原则性，以保证教学活动的顺利开展，具体可以从以下几方面进行分析：（1）语言文化背景原则，英语语言作为一门外来语言，在我国展开教学需要以其文化背景作为内涵以及载体，注重不同地域、地区的文化影响作用。英语词汇教学环节也应当保留其文化特点，才能够更好地帮助学生进行理解、运用。（2）交际原则，英语教学最终目的是提高学生的英语知识应用能力，是为学生日后口语交际做准备，而进行交际的重要载体便是语言。学生唯有在不断理解、体会词汇含义的基础上，才能够更好地应用语言进行交流，提高整体英语素养。
2.新课程理念下高中英语词汇教学策略
2.1 促进语音、词汇教学的融合
高中阶段的学生已经掌握了一定数量的英语词汇，在学生记忆、背诵英语单词之前需要掌握好英语单词的正确发音。如果学生的英语发音都不够标准，那么英语学习也失去了其原有的作用、价值。学生发音不准确、不标准，同样也会使得他们的英语听力发展受到限制。当下高中阶段仍然有许多学生无法正确地读准音标，以多音节朗读为例，学生仍然无法找到发音的重点，进而阻碍词汇表达能力的提升。为了更好地解决这一问题，教师需要将词汇教学与语音教学进行整合，以通过正确的发音帮助学生拼写单词，意识到拼写与单词之间的联系。使得学生运用更加有效的方式进行单词记忆，以提高词汇教学的效率。
2.2 合理利用多样化的教学资源，培养学生词汇学习习惯
新课程理念下的高中英语词汇教学必须要摒弃传统、陈旧的词汇教学模式，合理的利用训练手册、工具书等多样化的教学资源来构建语言环境，帮助学生分析词汇的含义，并引导学生将所学的内容进行总结、归类，进而使得每个学生都能够构建完整的英语词汇知识体系。以食品类型的词汇内容讲解为例，教师要鼓励学生不断联想日常生活中经常出现的食品名称，从中选择相关的词汇让学生自由组句。通过该种教学方式不仅可以帮助学生更好地掌握重点的英语词汇知识，还能够使得学生在查阅英汉词典以及课外资料的同时拓展学生的知识面。在教师的引导下，学生逐步将新学到的词汇知识整合成一个完整的句子，锻炼学生的口语表达能力。当学生们通过资料中找到“nice”、“chocolate”、“noodle”、“beef”等词汇时，教师要求学生根据食物的种类进行分类，并选择不同的词汇进行自由组合，帮助学生养成良好的词汇学习习惯。
2.3 引导学生反复记忆，巩固词汇内容
科学研究显示，每个人的记忆力都有一定的上限值，根据记忆规律，人的大脑在一段时间内容如果对某一事物反复记忆多次，就可以熟练地记忆知识的内容。高中阶段英语词汇学习过程中，学生同样需要在学习词汇知识后进行反复记忆，以牢记词汇知识。为此，高中英语教师应当及时监督学生的英语词汇学习情况，针对学生遗忘快的特点对学生进行反复记忆引导，指导学生正确的词汇记忆方法，加深学生对词汇知识的理解。例如：教师在讲解单词内容时可以不定期地进行抽查，要求学生经常进行记忆，逐步加深学生对单词的理解。在讲解教材内容时，教师要让学生根据文中的内容找到新学的单词，联系上下文语境内容，并及时进行检查。在自习课上，教师要组织学生对课文内容进行翻译、造句、搭配等，帮助学生巩固知识。
2.4 通过教学发散，进行词汇拓展
词汇教学不能只依靠教材内容，教师应当积极寻找新的学习渠道以帮助学生拓展自身词汇量，在教学环节教师要多鼓励学生关注一些高频词汇、时事热点等，重点关注一些英语新闻，引导通过写作、表达的方式进行反复练习。此外，教师还要展开阅读理解、完形填空工作，引导学生反思自身的词汇量是否可以满足当下学习需求。通过不断地训练，构建具体的语言环境，以进一步加深学生对词汇的理解。
3.结语
高中英语词汇教学是整个教学活动开展的重点，新课程理念中也对这一课程做出了明确的要求，教师需要立足于学生实际，遵循教学活动发展的规律，构建全新的词汇教学模式，引导学生找到适合自己词汇学习的途径，激发学生词汇学习热情，提高教学效果。
参考文献：
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