梁明
（广东省遂溪县界炮镇山内黄镜秋学校 广东 遂溪 524391）
摘要：随着素质教育的发展，在农村初中语文教学中，课外阅读的比重越来越高，能够有效地拓展学生的面，积累丰富的写作素材。但是课外阅读的开展受学生主观认识的控制，在教学过程中，教师应把握学生课外有效阅读的需要，进行阅读习惯的培养。在阅读习惯培养的方法上，教师要从初中学生课外阅读的实际情况为出发点，抓住阅读需要，让课外阅读能够有序地进行，保证学生在阅读过程中有个人意识上的转变，从而实现阅读兴趣的有效培养。
关键词：农村初中语文；课外阅读；阅读习惯；培养意义；方法
前言：在农村初中语文教学中，课外阅读的开展一直以来的方式都是以要求为主，将课外阅读的内容作为作业的方式让学生进行阅读分析理解。在这样的教学方式下，农村初中生对于课外阅读的自主性不强，更多的是做任务性地完成，这不仅降低了课外阅读的教学作用，而且会影响阅读习惯的建立，制约语文综合性学习的进行。因此，初中语文教师在课外阅读教学中要改变教学思想，注重对学生阅读习惯的培养，以提高审美阅读的能力，促进综合素质的发展。
一、农村初中语文课外阅读培养学生阅读习惯的意义
初中语文课外阅读是一个自主探究知识的过程，带有一定的个性化特点，在其中进行阅读习惯的培养，可以提高课外阅读的效果，让学生从中获得丰富的知识，扩展文学思维，对于阅读和写作都有极大地帮助。同时，课外阅读中阅读习惯的培养能够营造学习氛围，让农村初中有一个良好的学习环境，这对于农村初中整体教育的开闸有较好的推动作用。因此，农村初中语文教师要重视农村的阅读环境和学生的实际运动需要，做好培养教学的设计[1]。
二、农村初中语文课外阅读培养学生阅读习惯的方法
（一）与教学内容相合保证阅读效果
农村初中生普遍存在阅读能力不足的情况，主要是教学环境上注重成绩，而忽视了能力培养。所以学生在课外阅读的过程中处于一个浅层阅读的情况，不能建立良好的引导习惯[2]。对于此，语文教师在课外阅读的开展中要帮助学生选择适当的内容，并针对现在的信息社会背景发展线上教学指导，帮助农村中学生可以在课外阅读中能够有效的获得知识，有一定能力的提升，为习惯的养成奠定基础。
比如在《出师表》的教学中就指导学生阅读《陈情表》《祭十二郎文》，让学生可以体会古文情感的表达，即做阅读练习，也能有文学认识上的积累。教师需要以《出师表》的阅读教学为基础建立一个微课课件，将阅读的递进过程做思维引导，同时还要针对《陈情表》和《祭十二郎文》的自主阅读做一些帮助，然后将之整合推送给学生。在此过程中学生的课外阅读有了具体的指导，能够对教材阅读学习进行反思，并且做深度的阅读体会，会有阅读感受上的提升，不仅强化了阅读能力锻炼，也让阅读习惯的养成有了良好的体验。
（二）建立兴趣小组提升阅读的感受
农村初中相对于城市初中来说，学生之间的沟通更多，生活的交集也较为频繁。对于此，在阅读习惯的培养上可以建立兴趣小组来提升阅读的感受，实现个性化和自主化的课外阅读。在教学中教师将课外阅读内容进行分类，比如国外经典、四大名著、古诗词、现在小说等，然后每个分类下建立兴趣小组让学生依据自身喜好做出选择，最后提出小组阅读的目标让学生在课后做阅读理解。这样的方式可以保证课外阅读的兴趣，以兴趣驱动学生习惯的养成，让课文阅读变成自主性的行为。
针对阅读兴趣小组的建立和开展需要教师在课堂教学中加以整合，以小组讨论分析来做不同文体下的阅读分析，使学生个性化的阅读习惯得以建立，也让学生之间能够做文学交流，积累知识，有综合阅读能力的提高。比如在综合活动课中让各个小组依据活动主题选择相关的文章，然后开展整体性的群文阅读，讲述自己喜欢的这种文体表达的优势和结构特点，这能让学生之间有阅读理解思维的交流，使阅读能力的成长有多元化的发展，而能够将阅读兴趣做出展示，对于学生的阅读兴趣提升有所帮助，阅读习惯也就能够有意识性的建立。
（三）制定阅读计划培养自主的意识
一个习惯的养成应该是良性的，而针对农村教育环境的缺失，在课外阅读的习惯培养上需要制定阅读计划，让学生的自主意识能够得到建立，养成语文阅读的良好行为。农村初中语文课外阅读计划的制定要以学生为主体，可以让学生为自己建立一个计划的内容，而教师负责监督和考核，让课外阅读的开展能够持续性的进行，逐渐地学生的自主阅读意识也就能够得以养成。在此过程中要考虑学生的空余时间，比如在寒暑假中需要以长篇课外阅读为主，而在周末的假期中以短篇为主，这样学生有完成计划的时间。同时针对农村社会环境中书籍不足的情况和信息化教学的发展，教师可以建立线上读书空间，为学生提供阅读的素材，也让学生有发表自己阅读看法的机会。
（四）开展阅读分享活动保证需求性
习惯的养成是自主意识和需求的作用，但是在农村的语文教学中，很多学生感觉课外阅读就是额外的任务，对于阅读没有需求，也就不愿意进行自主阅读，这样的认识下习惯难以养成。教师需要在教学中引入课外阅读，开展阅读分享活动，让学生将课外阅读所获得理解和认识做讲解，这样的方式能够让所有学生都能有初步的了解，积累了大量的课外知识内容，同时因为个人的表达，学生对于课外阅读也有了需求，会在行为上主动的做阅读理解，有助于习惯的养成。同时教师还要指导学生建立读书笔记，强化阅读知识的获取[3]。这其中教师需要让学生建立课外阅读的笔记，以让阅读分享有实质性的内容，还有与活动课中的兴趣小组群文阅读做区分，分享活动注重个性化的表现和一些经典内容的阅读吸收。
结论：总而言之，农村初中语文课外阅读的开展过程中，需要教师重视阅读习惯的培养，以此让学生自主地进行阅读理解，完成知识的积累。而在培养的方法上，要从农村初中生阅读能力出发，课外阅读内容与教学内容相和；利用农村初中学生的集中性，建立兴趣小组；帮助和指导学生制定阅读计划，并在教学中，开展课外阅读的分享活动，这不仅能保证阅读习惯的培养，还能使学生在语文阅读学习中，有学习意识和语文素养的提升。
参考文献：
[1]陈小娟.农村初中学生养成良好阅读习惯的思考[J].科教导刊(下旬),2020(02):158-159.
[2]李娴.浅析初中生语文阅读习惯培养的有效策略[J].中国校外教育,2019(32):113.
[3]焦雅婧.语文教学中学生良好阅读习惯的培养[J].中国农村教育,2019(29):101-102.