刘志海
西峰区董志镇野林初级中学 甘肃省 庆阳市 745002
摘要：初中阶段，学生处于青春期，心智发展并不成熟，在学习方面方法、学习能力等方面也存在较大的浮动，有待改进。具体到英语学科而言，在中国的语言环境下，很多学生的英语学习进度缓慢，学习效率不高。本次研究对初中英语课堂中的核心素养教育方法进行分析，相信能很好的提高学生的英语水平。
关键词：初中英语；核心素养；教育方法；
核心素养是当前在教育领域中被广泛提及的概念。它可以浅显的理解为学生学好某个学科所具备的必要条件。就以英语学科而言，其核心素养包含了等几个部分。学生只有全面掌握这些核心素养，才算是在英语水平上达到较好的学习效果。针对核心素养教育，老师必须跳出传统教学模式的局限，开展更多彩的教育策略，激励学生的学习兴趣和学习热情，让初中英语课堂焕发生机，高效推进。
一、情境化的核心素养教育
语言的应用和情境的创建是分不开的。在不同的情境中，语言所标的语义和内涵肯定是不同的。所以，学习语言最好的方式就是让同学们融入情景，在情景中通过、听、说、读、写的综合训练来提高语感水平。但是在中国语言环境下，初中生能够接触的英语实用情景非常有限，听、说、读、写的能力很难得到锻炼。构建英语教学情境，就是要弥补学生在语言环境上的不足之处，给学生提供英语学习的良好氛围。
在情景构建方面，教师还需要结合教材内容灵活处理。以七年级课程《Can you play the guitar》为例，这一节主要训练同学们对Can you swim?Yes,I can/No,I can’t,What can you do?I can dance./I can’t sing.等一系列句式句法的掌握情况。但我们知道，相同的句式或者固定的语法，其在不同的情景中的表达必然是要不同的。这不仅是句法问题，更要融入情绪情感，体现语言表情达意的能力。为了帮助同学们了解不同情景下的英语表达与句法应用，老师在网上下载了英语原声电影《Home Alone》（小鬼当家）、《The Lion King》（狮子王）等影视片段给同学们看。通过这些情景片段，学生感受到语言在不同情景下的应用技巧，也明白了我们在沟通对话中要活学活用，而不能死记硬背单词和语法。
二、小组合作的核心素养教育
英语作为一门语言，是要服务于实际应用的。但在初中阶段，学生很多时候并不会用到英语。即便是在英语课堂上，学生也往往处于被动接受教育的地位，没有充分的发散思维，也没有太多机会去进行实践表达。开展小组合作的英语教学，是要将课堂学习的主动权交还给学生，让同学们围绕课堂内容自由交流互动，从而锻炼提升自己的英语水平，同时也在相互交流中取长补短，加深认知，纠正误区。
例如在以“We are friends”为主题的合作学习活动中，老师要求各个小组自由选择情境，模仿两个或者多个老朋友偶然见面的剧情进行对话，从而进行口语表达练习。在这个过程中，小组内的语言表达能力、思维创意能力、学习能力、文化素养等就得到了很好的锻炼。
有的小组是在机场偶遇，有的同学要搭乘飞机去往London，有的同学要接国外游学的好朋友回家聚餐，有的同学扮演机场工作人员的角色，几个人在机场情景下进行了精彩的对话；有的小组将情景设定在商场，有的同学扮演售货员，有的同学扮演排队的顾客，大家围绕商场工作是否辛苦、商品价格是否合理、最近天气如何展开讨论。在合作过程中可以发现，当有的同学语法表达不合适的时候，其他同学会及时纠正；当同学的用词或者拼读不准确的时候，其他同学会及时纠正。伴随着对话的过程，大家的语言思维不断发散开来，表情达意配合神态动作，练习效果是令人满意的。
三、专题化的核心素养教育
英语核心素养包含语言能力、思维品质、文化意识等很多方面。我们在核心素养教育上可以针对性的进行教育引导。比如在文化意识上，老师将目前我国西方节日盛行，圣诞节、万圣节、情人节普遍引人关注的现象提取出来，跟同学们讨论作为新时代的青少年应该如何看待英语文化现象，并在讨论过程中渗透中国传统文化，鼓励大家多关注中国传统节日，不要盲目追求西方文化习俗。再比如思维品质上，老师可以组织“我们为什么要学好英语”的主题写作或者口语交际活动。老师会引导学生明白，学好英语不仅是为了考试得高分，更是为了能够投身于社会发展之中，能够更好的和外国人打交道，更好的建设国家，提升我们的国际地位和综合国力。在核心素养教育中，老师利用多种举措进行教育培养，让同学们获得了良好的启迪，学科掌握情况是令人满意的。
结语：
中国的国际地位不断提升，国民对于英语的应用也日益广泛。在义务教育中持续提高英语教学成果，这正是顺应国际化发展潮流，提升民众英语水平的重要途径。教育工作者要充分考虑核心素养的教育需求，灵活开展教育举措，为初中生打下良好的学科基础，实现教育职能的创新发展。
参考文献：
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