李宁
陕西省榆林市榆林高新中学 陕西 榆林 719000
摘要：语言的输入与输出是语言类学科课堂中的主要教学方式，输入是指知识与技能的传递，而输出则是学生的习得反馈，只有良性输入才能够确保尽可能完整的输出。基于此，本文针对初中英语课堂教学特征，粗谈如何来设计有效的教学活动，以实现良好的效果生成。
关键词：初中英语；课堂教学；语言输入；语言输出
听说读写是语言学科课堂中的主要教学以及练习方式，目的是为了培养学生过硬的语言素养，教师也因此应该结合语言输出理论和多元智能理论来为学生创建一个相对于更加丰富的英语课堂，通过对话、观赏、听辨等多种学习方式来提高教学效率。
一、初中英语课堂基本教学活动设计
1、符合学情
初中英语课堂中的语言输入和输出主要表现为听力和口语表达，而教师在设计这两类活动时应该特别注意内容的合理性，即其是否与学生的实际认知水平相符，这是因为学习者只有在对学习内容有一定了解，但却不完全熟悉的情况下才能够产生较强的欲望。在此基础之上，一些具有生活特点的内容也更能够使学生感受到英语在我们实际生活中的价值，这也有助于其学习兴趣的激发。总的来说，传统的英语课堂重在解剖教材，但缺乏了一定亲切感和真实性，使得那些理论化的知识不太容易被学生所接受。所以教师设计课堂教学活动必须要符合学生的实际认知水平和生活经验，让他们知道所学是有所用的。
2、彰显层次
教学设计要综合全体学生的实际情况进行考量，即个体差异、认知水平、能力水平、思维层次等方面，以因材施教理念为根本来设计具有层次性的教学内容，分配给不同的学生个体，让他们在完成自己所接到的属于自己的任务过程中，获得相应的成长。
3、多元互动
以听和说为主要学习方式的英语课堂离不开任务驱动，每一个任务都能够很好地承载相应的信息，而教师也只需要通过下发、指导和点拨，让学生在实际操作过程中感受并获得相应的语言学习经验，也更加有助于个性化的生成。
二、基于教材文本下的主题教学设计
1、从教学目标出发
主题教学即是在一个主题或话题之下，由教师引导学生来进行表达。从教师的角度来看，自身应尽量引导学生去将自己想要表达的东西进行规范化的表达，这也正是教师在课前所需要做的备课内容之一。从课程内容和教学目标出发，对具体实施过程中可能会涉及到的语言内容、目标进行优化，确保每一个环节都能够为最终的教学目标所服务。
例如，在“When was it invented？”的教学中，语言知识目标可以设置为：①掌握单词：heel，scoop，electricity，style，project，pleasure，zipper，daily，website，pioneer，list，mention。②掌握句型：(1)When was the telephone invented?-I think it was invented in 1876.(2)When are they used for?-They are used for seeing at night.语言技能目标为：从有关“发明”的话题中获取主要信息，根据发明人、发明时间以及发明的目的和用途等背景知识来产生感悟，并用英语来谈一谈自己心中理解的“发明”对于人类世界的意义和价值。
2、结合学生实际
主题教学设计必须要根据实际学情来制定，这包括全体学生现有的认知水平、思维能力、语言表达基础等各个方面，这些方面均会影响到实际课堂教学中的效果。教学主题越是符合学生的认知经验，就越能够将其带入到课堂教学当中，激发他们的学习和参与兴趣，初中英语教材中的文本话题也正是依据此来编排设计的。那么作为教师，则需要从多角度去分析教材，找到教材内容与学生之间的共同点，从而设计出合理且充满趣味性的学习任务，从而培养和提高学生的语言表达能力。例如，在“When was it invented？”中，本课要结合学生的实际情况，也就是当前青少年对于网络和计算机等信息技术的熟悉，教师可以设置预习任务，让学生在课前搜集有关于“发明”的资料，并规定字数写一篇演讲稿，分别谈谈自己喜欢的发明家和发明。
3、选定适宜策略
教学主题的确定与活动开展的形式都需要根据学生的实际情况来进行考量，尽量选取一些学生感兴趣，与之生活息息相关的内容，结合小组合作等形式来展开讨论交流，锻炼学生的口头表达与语言思维能力。此外，具体的内容还要以提高学生口语表达能力为主要目标，配以小组合作形式，严格按照主题及讨论目标进行探究学习，从挖掘教材到搜集资料，再到课上讨论，整个过程都要围绕语言输出能力的提高进行。
综上，初中英语课堂教学应着重体现语言的输入与输出，而并不是单一的将教材。只有做到从激发和提高学生的兴趣和积极性，才能够借助精心设计的课堂语言情境来激活学生的语言潜能，从而在应用语言的过程中感受英语的魅力。
参考文献：
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