毛新山 姜华荣
山东省烟台市莱州市柞村镇中心小学 261429
摘要：无论在任何时期，教育事业都始终是时代发展的重中之重，而其中除了学校教育之外，家庭教育也十分重要。但是在实际生活中，家庭教育往往会出现各种各样的问题，接下来笔者将从一则小学生个案的实际调查情况出发，从当前教学现状、引导问题学生转变思想的方法、研究总结等方面分析问题学生家庭教育的引导方法。
关键词：教学现状；个案整体；家庭教育；引导方法
无论在任何时期，教育事业都始终是时代发展的重中之重，而其中除了学校教育之外，家庭教育也十分重要。但是在实际生活中，家庭教育往往会出现各种各样的问题，接下来笔者将从一则小学生个案的实际调查情况出发，以小见大地分析家庭教育应该如何引导问题学生健康成长。
一、当前教学现状
（一）教育角度
从社会整体发展来看，现代社会的高速发展使得人们对教育的重视程度日益加深，新课改素质教育理念的践行也为社会发展提供了一种新兴的风气，人们对孩子全面发展以及身心健康的培育意识也有所增强，家庭教育的重要性也已经得到了大多数人的理解和认可。
从实际教育情况来看，虽然大多数人们已经树立起了一定的家庭教育意识，但是也会遇到各种难题，如不知如何进行家庭教育、父母无法长期陪伴孩子等等，这种情况在农村地区尤为常见。这也就使得社会上问题学生依旧存在，难以得到有效解决。
（二）学生角度
小学阶段的学生正处于身心发展的基础时期，普遍心理较为敏感，他们尚不能正确地面对各种问题，如果缺乏及时的沟通以及关爱就会渐渐形成心理问题，从而影响到自己的学习和生活上来。
二、引导问题学生转变思想的方法
针对现实生活中出现的各项家庭教育问题，笔者以及团队从实际出发，寻找典型案例，并进行调查引导。接下来笔者以个案中小学生瑞瑞的成长变化入手，分析转变问题学生的方法。
（一）以人为本，尊重学生的身心状态
不管是学校教育，还是家庭教育，都要以“学生”为中心，以推动学生身心发展为前提。因此在展开家庭教学时首先要做的就是能够站在学生的角度思考问题，用平等、尊重的态度对待学生出现的各种问题，这样才能够真正了解学生的心理，从而切实解决问题。
比如在和瑞瑞的相处期间，我们都能够感受到他是一个十分敏感的孩子，他的性格有些孤僻，大多时候不愿意与人交谈，当被问急后就直接是大哭一场，并不会主动地表达自己的内心。在和瑞瑞的家长取得联系过后，我们发现瑞瑞在家里也是这样，经常自己一个人看电视或者自己呆着，家人也觉得很苦恼。
面对这种情况，我们首先需要了解瑞瑞性格养成的原因，在和他家长的聊天中我们了解到，原来瑞瑞的爸爸早年因为车祸去世，而母亲不得已去往外地打工，因此瑞瑞并不能像其他孩子一样享受正常的家庭关爱，这也就导致了他十分敏感、不爱说话。由此可见，每个孩子都不可能无缘无故就会出现问题的，找到了症结就需要进一步地对症下药。而解决问题的前提一定是要能够站在学生的角度来思考，家长不知道如何和孩子交流，或是一说话就容易吵架、惹出矛盾，这其中很大一部分原因是因为家长在平常交流时并没有站在孩子的角度来思考问题，只要交流不顺就认为是孩子的问题，而不从自己身上找原因，问题自然无法得到解决。
因此我们在和瑞瑞的家长沟通期间，首先客观理智地为家长分析了这些现存问题会对孩子的成长产生的各种不良影响，并指出了他们在教育中存在的问题，以此来引起家长的教育重视和共鸣，这样也便于后续工作的展开推进。
（二）加强沟通，实现家校联合促发展
沟通是人与人之间最基础的桥梁，也是推动学生身心发展的重要前提。很多问题学生出现的根本问题就是因为缺乏日常沟通，或是由于沟通方式不对。因此教师也要加强与家长之间的互动交流，为家长们分享一些正确与孩子交流的方法，同时也要加强师生沟通，这样不仅能够有效推动学生的成长，也能够加强家校合力。
比如在经过多次的沟通协作之下，我们为瑞瑞的家长得出了一些建议，如要重视孩子存在的问题、说话时一定要平和、多从小细节处与孩子聊天等等。站在孩子的角度思考问题，使孩子能够感受到家人的关爱，渐渐地孩子就能够感受到温暖，并建立起与人交流的信心。
而我们在为家长提供一些交流建议的同时，在私下也和瑞瑞进行了多次的交流，开导孩子打开心结。为了使瑞瑞能够更好的表达自己内心，教师们在授课时也会有意识地鼓励他多发言，并在平常对他的点滴进步多加表扬。除此之外，我们也和瑞瑞的同学们进行了沟通，在平常多关心瑞瑞，多带着他一起参与各种活动。在经过家校多方的努力下，我们能够明显地感受到瑞瑞的转变，他开始愿意主动地表达自己，整个人变得比较和善友好，在交流中也变得更加有活力。
（三）科学引导，针对问题提解决方案
学生具有独特性和差异性，不同的学生就会具有不同的问题，因此教师要因材施教，具体问题具体分析。家庭教育也应是如此，及时发现孩子存在的问题，并选择科学的手段进行逐一引导教育。教师也要时刻做好准备工作，为家长提出一些实用的问题解决方案，从而协助家长共同推动问题学生向好发展。
因此我们和家长进行沟通时，也要一起找出孩子存在的各项问题，了解问题才能够更加有针对性地解决问题。拿瑞瑞的实际情况来说，他的问题主要表现在：性格孤僻，不愿与人交流；情绪敏感，且十分不稳定；不爱学习，时常借故不来学校。我们在展开引导时，就可以从瑞瑞的各项问题依次进行解决。
比如在针对瑞瑞的性格孤僻这一点，我们给家长提出的建议是：爷爷可以在茶余饭后多带着孩子出门走动，鼓励瑞瑞与其他小朋友一起玩耍；妈妈可以多和孩子打电话、视频，跟孩子聊一聊最近的近况，分享一些彼此的生活趣事等。针对孩子内心敏感这一情况，我们决定从细节入手，在平常多加关心和陪伴，用平和的态度和孩子相处，并鼓励瑞瑞在遇到问题时，要不慌张、无压力地解决问题，而不是单纯的发脾气或者不说话。而针对孩子不愿学习这一点，我们也从学校环境、教师角度以及同学相处等各方面出发，引导瑞瑞找回自信、增强学习积极性，让瑞瑞能够感受到学校的乐趣，从而逐渐改掉自己的坏习惯。事实证明，在科学合理的引导下，目前瑞瑞的整体情况正在向好发展，身上的问题也变得少了很多。
三、研究总结
综上所述，想要真正改变问题学生，不仅需要学校与教师的引导，很大程度上还是需要依靠家庭教育，本文通过对个案中问题学生瑞瑞的调查举例，进一步分析了对待此类学生应当保持的态度和引导方法。
总而言之，不论是教师还是家长都应该时刻牢记“以生为本”的教育宗旨，平等、科学地和学生相处，在日常点滴中逐渐转变学生的一些不良习惯，要相信每个孩子都是值得被爱的，而我们也能够通过多方努力，成功引导这些问题学生找到正确的成长方向。
参考文献：
【1】赵美娟. 走出孤独 寻找快乐——问题学生转化个案分析[J]. 科学大众:科学教育, 2017, 000(010):71,124.
【2】刘燕. 问题大学生家庭教育个案分析[J]. 好家长, 2017(59):99-99.
烟台市教育科学“十三五”规划重点课题《问题学生家庭教育的个案研究》阶段性成果，课题编号：YJZHDI135045