赵红
贵州省贵阳市第一中学 550081
摘要：高中阶段，英语写作部分的教学是极为重要的，是学生英语能力的综合体现。但对于高中生来说，英语写作一直都是一个难题，学生在英语写作中会出现各种各样的问题。为此，这就要求英语教师应该切实优化写作教学。在此，本文从“以生活优化写作教学内容”“以英语阅读为写作奠基”“强化英语写作能力的训炼”“结合学生的具体水平提出相应的写作要求”几方面出发来进行了具体的分析。
关键词：高中英语；写作教学；生活；阅读；训练
英语写作能力的发展对学生英语综合素养的提高有着极其重要的影响。高中阶段英语写作教学的重要性不容忽视。而尽管师生都认识到了写作教学的重要性，但因为毕竟英语写作是有一定的难度的，因为教学方法和方式的不足，以及学生理解能力的不足，所以很多学生依然在写作教学中存在一定的问题，如用词单一、句型错误、内容空洞、中式英语等。为此，高中英语教师应该进行英语写作教学的优化设计，利用有效的方法和资源为学生提供指导，促使学生打好英语写作基础。
一、以生活优化写作教学内容
实际上，英语写作和语文写作一样也是离不开一定的生活的。在当前的英语作文中，不难发现很多学生依然是根据写作主题来凭空想象，姑且不论学生在词汇和语法方面的问题，学生的英语作文读起来使人明显感觉到乏味、空洞。这样的作文充其量只是词汇的堆砌和句型的“填充运用”而已。为此，在实际的写作教学过程中，英语教师要让学生意识到一切知识来源于生活，鼓励和引导学生观察生活，走入到实际生活当中，为学生创设生活情境，以此来增强学生的兴趣，激发他们的写作情感，使其英语作文也能充满真情实感。
例如，在学习“Festivals around the world”这一单元时，英语教师鼓励学生以此为主题进行英语写作，但是发现很多学生只是在作文中对这节课上的内容进行再现而已，没有融入自己对于节日的情感，读起来有千篇一律的感觉。为此，在提供写作指导时，教师要求学生先收集生活中的节日信息，包括各种节日的传统习俗，庆祝节日时人们的态度、面貌等，以便学生获得更多生活资料。然后，教师鼓励学生以“Festival in my eyes”为主题，表达自己对于节日的看法，同时鼓励学生表达自己内心对于不同节日的情感。好的文章必须伴随着真实情感的表达，否则文章缺乏灵魂，即使学生能写，也不能保证文章的质量，这与英语作文教学的初衷是背道而驰的。所以说，要想提高英语作文教学的有效性，教师首先需要以生活为基础来优化学生的作文内容。
二、以英语阅读为写作奠基
对于学生的英语写作来说，除了要表达真情实感之外，还要掌握的就是词汇、句型等一些语法知识和写作技巧，这是写作的的重要基础。为此，教师可以通过阅读来为学生打好这方面的基础。可以说，英语阅读与写作是教学的重要内容，二者相辅相成、密不可分，是相互促进的关系。对此，英语教师需要优化阅读设计，在阅读教学过程中注意阅读与写作的情况，将二者相结合，通过阅读来渗透一定的词汇和句型等语法知识，从写作的角度对阅读内容进行深入讲解，以求在提高学生阅读能力的同时，提升学生的写作能力。
例如，在教学“Wildlife protection”这一单元的阅读内容时，教师可以带领学生开展略读、寻读、预测下文、理解大意、分清文章中的事实和观点、理解文章结构等活动，这些都是学生在日常学习中应该养成并能熟练应用的阅读技巧。之后，教师可文章中关于对Wildlife protection的看法的优美句子进行分析并引导学生背诵这些优美句子。在这样的基础上，教师可以要求学生改写或是写摘要、写读后感等活动。这样不仅可以很好地提高学生对阅读内容的掌握，而且可以培养学生的阅读技能。同时，教师可以要求学生将这节课学习到的词汇知识和句型知识进行整理，积累下来，然后根据自己对阅读内容的理解来尝试运用这节课学习到语法知识去进行写作。
由此，将阅读和写作有效相结合，充分利用阅读来为学生的写作奠基，使学生认识到阅读对于写作的重要性。
三、强化英语写作能力的训炼
在高中英语写作教学中，英语教师要想保证整体写作教学质量的提高，就必须根据写作教学的要求，着力加强学生的英语写作训练，为学生创造更多的写作锻炼机会。只有多加以练习，学生才能提高写作能力，才能将自己学习到的词汇、句型等语法知识加以灵活应用，同时在不断的锻炼中明白应如何表达自己的真情实感。通过一定的锻炼，教师也可以在实际教学过程中及时发现学生在写作中出现的问题，遇到的难处等，从而为学生的写作训练提供全面指导，加强学生英语写作能力的提高。
例如，上文所提到的让学生根据阅读内容来进行改写或是写摘要、写读后感等活动就是对学生的写作训练。又如，通常情况下，高中英语书面表达主要分为英文书信、口头通知、图表作文、看图作文、议论文等。针对这些文体，教师要注意开展相应的写作锻炼，在一定的写作锻炼中，学生可以掌握每一类型书面表达所需要注意的问题。具体以书信写作为例，教师可以设计这样的写作练习：假如你是某高中的学生，你的英国朋友James在杭州上学，你们相约下周日去杭州游玩，但是由于突然有事你不能赴约了，需要临时通知James，现在请你结合下面要点给James写一封邮件：（1）表示歉意；（2）讲明原因；（3）另约时间。以此为模板，教师可以调整书信的具体情景和要求，来加强学生对于书信这一写作形式的锻炼。只有学生的写作练习机会加以增多，才能够确保高中生英语写作能力有效提升。
四、结合学生的具体水平提出相应的写作要求
因为学习环境、学习能力、理解水平、性格特点等众多因素的影响，学生之间存在明显的差异，学生的写作能力也表现出不同的层次差异。在这种情况下，高中英语教师应加强与学生的联系，及时了解学生的实际写作情况，有针对性地对学生的写作提供一定的指导，避免对于学生的写作提出统一的标准，导致学生的写作能力得不到相应的提高。
例如，英语教师在针对“Wildlife protection”这部分内容开展写作锻炼时，可以对不同学生提出不同的写作要求。比如，对于英语写作能力较强的学生而言，英语教师可以提高对这部分学生的写作要求，即除了确保文章的情感浓厚度、句子流畅度和语法准确性外，还需要将文章中学习到的词汇应用在自己所写的文章中；对于一些学习能力稍差的学生，英语教师应要求他们以“Wildlife protection”为主题写作，并使用适当的句子和单词，能够基于一定的情感撰写文章；对于能力不足的学生来说，他们可以模仿文章进行写作，确保单词运用的准确性，以及句子的流利性即可。在不同的学生完成了相应的写作要求时，教师要给予鼓励性的积极评价。只有保证学生在各个层次上的写作能力得到提高，才能进一步提高整体写作教学质量。
总而言之，写作是高中英语教学中的重头戏，关乎学生英语综合素养的提升，是学生必须努力攻克的难关。作为高中英语教师，要切实从学生的角度出发来不断优化写作教学，切实保证学生的英语写作能力得以不同程度的提高。
参考文献：
[1]詹爱莲.以读促写——高中英语写作教学新模式探索[J].中国校外教育，2017（01）：73+97.
[2]李富国.高中英语生态写作教学的实践探索[J].学周刊，2017(35):133-134.
[3]赖礼霞,陈君.高中英语写作教学建议与策略[J].科学咨询（教育科研），2017（10）：74.