伍忠华
四川省凉山彝族自治州冕宁县彝海镇中心小学校 615600
摘要：写字是小学生学习语文知识的一项基础能力，是语文教师在课堂教学中需要注重培养的方面，然而一些民族地区的小学生在书写质量上还存在着一些问题。因此，小学语文教师应当采取积极科学的教学培养策略。
关键词：小学语文；作业书写；姿势；示范
书写是人们的一项基本功，较高的书写质量可以展示一个人的精神风貌，正如“字如其人”。学生在小学阶段正是养成良好的书写习惯，保持正确的书写姿势的时机，对其未来的书写能力和质量产生着持久的影响。笔者结合教学实践，对提升学生书写质量的策略进行研究，以期能够充分展现语文教学的价值。
一、仔细讲解汉字的知识
教师要提升学生的书写能力，首先要将每个汉字的含义、正确的书写顺序、组成结构等知识传授给学生，向学生讲解汉字的读音并且带领学生进行朗读，使学生掌握汉字规范的书写顺序，以此来培养学生一丝不苟的书写态度，通过提升汉字的书写质量增强学生的作业书写的能力。
比如学习《影子》的相关知识时，教师要对“影”字进行详细的讲解，告诉学生读音为后鼻音，部首为“彡”，结构为左右结构，在书写时要从左往右以此进行书写，先写“景”，再写“彡”，其在这里的意思是阳光照射在物体上，进而在地面上产生的阴影。然后教师可以依照这样的方式对“前”“后”“常”等字进行讲解，这样就能使学生对《影子》这篇文章中的生字形成正确的认识，从而在进行书写时更加的游刃有余。
二、纠正学生的书写姿势
小学生的书写姿势对其作业书写的质量以及身体的发育产生着非常大的影响，教师在日常教学中应当详细的讲解和示范正确的书写姿势，将要求内容编制成顺口溜，加强学生的记忆，及时的提醒学生，使其端正书写姿势，同时加强与学生家长的交流，让家长加强对学生书写姿势的关注。
例如教师可以编制头正、身体直、脚放平；眼距书本约一尺、手距笔尖约一寸、胸距桌子约一拳的顺口溜，加强学生对正规书写姿势的认识。在进行示范时，我们可以在讲台上，保持和学生面对面的状态，然后进行示范，同时要发挥学生的榜样作用，让做得好的同学进行示范。在学生写字时，我们要走到学生的身边发现并且纠正书写姿势问题，如学生经常会出现趴在桌子上写字的问题，我们就可以扶着学生的背，轻轻的帮助学生挺直腰板。
三、加强学生家长的监督
教师在放学后就很难对学生发挥良好的监督作用，所以，教师应当与家长进行交流，鼓励家长对学生做作业的学习过程进行监督，督促学生保持认真严谨的学习态度。教师可以通过微信交流、走访、家长会等方式来与学生家长进行沟通，因此来帮助家长了解作业的内容，提高家长进行监督的质量。
比如学习《静夜思》的知识时，教师可以通过微信群告诉学生家长本节课的作业是分别写一遍诗句和转化成白话文的意思，并且要求学生在写抄写诗句时要写上对应的拼音。教师要引导家长特别重视学生对“疑”“望”这两个字的书写，使学生要求学生一笔一划的进行书写。通过这样的方式，教师就可以帮助家长了解日常作业的内容，提高家长对学生的监督质量。
四、说明作业书写的规范性要求
教师要提升学生的作业书写质量，就要做好自己的工作，将规范性的作业要求告诉学生，针对学生活泼好动的身心特征，我们要重复的阐述作业要求，确保每一位同学都能够知道规范性的书写要求，以此来培养学生规范书写的意识，帮助学生保持书面的干净整洁，提升学生作业书写的质量。
例如讲解《古对今》的内容时，教师在布置课后作业的过程中需要将作业本的格式、规范性的书写要求告诉学生，如作业需要写在田字格本中，作业内容是对“古、凉、细、夕、李、语、香”这七个字进行书写并且组词，以“古”字为例，格式要求是“古”字写在一个田字格中，在后面的一个田字格中加上左括号，左括号后的两个田字格中写上“古代”，然后再占用一个田字格写上右括号，其他的字词依据这一格式进行书写，以此来详细的阐述作业书写的规范性要求。
五、教师要进行书写示范
书写示范具有直观性的特点，教师在说明书写要求的基础上，要提升自己的书写能力，确保作业书写的要求符合小学生的书写能力，然后进行规范性的作业书写示范，形象具体的将书写要求展示给学生，提升学生的理解程度，这样有利于考虑到学生不同的理解能力，发挥教师自身的教育引导作用。
例如教师在布置《池上》的课后作业时，可以在黑板上构建五个相连的田字格，在田字格的正中间依次书写“浮萍”两个字，保证上边和下边的间距是一样的，左边和右边的间距是一样的，然后空过中间的田字格，在第三个田字格上书写“舰艇”两个字，结合示范告诉学生在进行作业写作时，单独的词之间要空一格，以进行两个词的区分，保证书面的工整。
总之，教师要在规范性讲解的基础上适当加强对学生作业书写质量的要求，以此来培养学生自主学习和细致严谨的态度，提升自己的语文书写能力和表达能力，将规范性的作业书写要求传达给学生，督促家长进行监督，共同提升学生的作业书写质量。
参考文献：
1.徐雪利.语文作业,从创新开始[J].北京教育(普教版).2017,(08).
2.蒋吉芬.低年级学生良好语文作业习惯养成的实践与研究[J].小学教学研究.2016,(16).