吴丹
广东省深圳市三联永恒学校 518000
［摘要］学生读写能力的养成是一个漫长的过程，教师要通过培养学生读写兴趣，激发读写热情，通过课中、课外的引导，逐步培养学生的读写能力。而读写能力的养成,除了基础的传授外，还要注重学生的积极参与，注重学生对读写方法的探究，及对读写过程、读写方法的感悟，才能让学生个性化的读写得到发展。
［关键词］ 读写能力，读写兴趣，自我提高
一、 课堂上学生读写能力的培养
（一）掌握朗读技巧
古人云：书读百遍，其义自见。可见多读的重要性。在理解字词句含义的同时，只要多读，就会自然上口，久而不忘,因而我们要鼓励学生满怀信心去读，反复地读。但读的过程中,教师应该注意循序渐进，做好适时点拨，引导学生始终处在学习的主体地位。
在多读的同时，要指导学生按不同的标点符号读出不同的停顿，既能帮助体现文本的整体节奏感，更是最基本的朗读技巧，是做到有感情朗读所必须的。更重要的是，要读出文中人物所具有的情感，这样的读，入情入景，记忆也会更深刻，在写作时也容易联想到。因此，通过多读，有感情的读，学生的朗读水平一定会有所提高，那么对提高阅读教学是有一定的效率的。另一方面也能让学生在造句、写话中正确地运用标点符号，为后来的写作打下良好的基础。
（二）以说促写
在课堂教学中，为训练学生说话的能力，可以让学生有感情地朗读课文或者默读课文之后，根据课文内容的长短，让学生在限定的时间内复述文章的大致内容。由于低年级课本中的文章较短，大多数学生能够用自己的话读出来。这样长久的锻炼，在以后的说话中，学生们就能把书本中的好词佳句运用到自己的说话中去。使自己的表达更连贯、更完美。平时也可利用课前3分钟，让学生自由说一段话，内容不限，学生把自己想说的话说出来，这样自然而然就会有话说，这种训练坚持下去，一定能提高学生口语表达能力。
在小学语文低年级教材中，每课都配有插图，教师也可以充分利用这些图画来培养学生的说话能力、观察能力和想象能力。如教学《女娲补天》一课时，先让学生看图，观察画中有谁?她在干什么?她是怎么补天的？接下来，让学生充分想象画面，用自己的话说一说插图想要表达的意思。然后再欣赏课文，把自己说的话和文中的语句作对比，思考：哪个词语运用得更好、更生动。最后把文中出现的优美词句或者自己比较有感触的话，收集到自己的积累本上。长期的这样训练就会为以后的写作打下了基础。
二、 课外学生读写能力的培养
小学生接受教育，课堂是一个重要阵地，但是仅有课堂却是远远不够的，特别是在培养学生的综合能力方面，课外阅读有着课堂教育无法取代的作用。因此，必须要拓展课外阅读。
（一）通过阅读，培养学生读的能力
苏霍姆林斯基把课外阅读看作是开发学生智力的手段。因为课外阅读可以帮助消化课堂知识，尤其是文艺作品的阅读，会让学生感到轻松，起到减负的作用。同时，课外阅读对学生有多方面的感化作用。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”，学生只有读得多，才能写得好。只靠几本教材显然是不够的，我们必须给学生开辟精神食粮的源路，创造一个广阔的智力背景，于是，我尽力多创造机会让学生去读书，并让学生每周都写周记。
（二）通过阅读，培养学生写的能力
要写作文，就需要有素材，那么材料哪里来？那就是生活。而生活是丰富多彩的，按理说，学生能写的内容应该很多，但实际上，很大一部分学生一提笔就觉得没有东西可写，那这是为什么呢？我觉得原因可能是对周围的事物缺乏必要的留心观察，同时缺乏对生活素材的日积月累。那么怎样解决这个问题呢？老舍先生说：“不动笔墨不读书”，因此我觉得学生在多读书的基础上更应该勤动笔,把喜欢的词句做个标记，或及时记下读时的感受，都能帮助学生提高表达能力，有所收获。
在学生认真写读书心得的基础上,定期在课堂上进行交流,评出优秀读者给予表扬,不但能做到以读促说，更重要的是让学生的课外阅读有了兴趣，那么他们会更加热爱阅读，长此下去，孩子的写作自然是没有问题的，只是一切的好习惯都贵在坚持，只要能坚持下去，目标即可实现。
三、读写结合，以写促读
读是写的基础，写是读的升华。我除了用读引导写之外，还要根据不同课文的特点，教给学生必要的写作技巧。告诉孩子们可以借鉴课文，学着怎样写好开头、结尾，及段落之间该怎样过渡和衔接。因为学生在三年级时初步写作文，不仅开头啰嗦且少光泽，中间搪塞而无妙处，结尾往往更惨，不是三言两语表个态，就是喊几句口号收笔，毫无意义。更糟糕的是，部分不喜欢读书的孩子更是会写流水账。事实证明，通过阅读实践，认识到该如何写作，再尝试着借鉴去写，这种借鉴别人好的写法，将他人优秀的东西内化成自己的，那么自己的习作也就是佳作。学生在尝到“读书学写”的甜头后，会自觉主动地在今后的阅读中留意，学习其中的写作技巧，不但提高学生的阅读兴趣，更提高了语文素养。同时，它对于开阔学生视野，发展学生智力，提高学生素质具有极为重要的作用。
总而言之，对于小学生来说，读写综合能力的培养对小学的整体语文教学水平有着直接的影响。所以教师在进行读写综合能力培养的时候，要重视学生在课堂的主体地位，提升学生对语文阅读及写作的兴趣，让小学语文教学的质量得到大幅度的提升。而做到这一点，就需要老师引导学生对所阅读的内容展开想象，让学生融入到阅读中。同时要带领学生挖掘阅读中的美，感受人物形象，以此增加学生在阅读课堂中的感受。学生在真切的感知文本之后，就很容易对所读内容有所感悟，那么此时下笔就不会出现困难重重的局面。因此，在语文教学中读和写应当结合起来。