王申民
山东省滨州市惠民县皂户李镇十五里堂小学 山东省 滨州市 251700
摘要：要探究提升自主学习能力，首先要知道什么是自主学习，即个体自觉地确定学习目标，制定学习计划、选择学习方法、利用学习资源、进行时间管理、评价学习结果的过程，而这个过程提升的能力就是自主学习能力。提升学生自主学习能力有利于凸显学生地位，激发学生潜能，促进学生全面发展，因此受到了教师们的重视。基于此，本文以小学科学科学为例，探究提升学生自主学习能力的具体途径。
关键词：小学科学；自主学习能力；提升途径
科学学科在小学阶段扮演者重要的角色，它能传授科学知识，技能与思想，保持学生好奇心与求知欲，养成学生大胆探索、勇于创新的精神，总而言之有利于提升学生综合素养。即便如此，小学科学学科教学工作还是面临着诸多问题，如教学目标不契合实际、教学形式较为单一、教学投入不足等，其中较为凸显的一个问题是学生缺乏自主学习能力，需要教师时时监督、事事操心，既增加了教师的教学负担，还不利于学生独立成长，亟待改善。为此，笔者，总结出以下几条看法，以期能改善教学环境，真正促进学生成长。
一、依靠教材，指明自学方向
教材中选录的内容、涉及的活动以及课后拓展链接都能学生学习的指路明灯，指引着正确的方向。而同学们要做的就是研读教材，透过文字探寻科学的身影、借助活动思考科学的意义并联系生活实际，探寻科学学科的实用性。
如，在学习《植物的生长变化》这一内容时，单元教学目标为体会生命的奇迹，激发学生研究生命现象的兴致，树立用事实表达观点的意识。从教学目标中可以看出，学生自身的体验活动更为重要，为此笔者放弃了讲授活动，布置了自主学习活动，即让学生自己研读教材、种植植物、观察生命的变化。因为教材中给出了种子从种植到收获的全过程，无需笔者过多赘述，同学们也有能力按着教材指导自己的行为，顺利地开展自学活动。果然，一段时间后，大家上交了自己的观察日记，展示了自己种植的成果，感受到了生命的魅力。
在教学实践活动中，同学们依据教材开展了自主活动，种植植物、观察生命成长的过程，感受到了生命的奇迹，顺利地完成了教学目标，也提升了自身的自学能力。
二、教师鼓励，培育自学精神
学生自身能力有限，处处需要教师和家长的帮助，养成了依赖心理。如果不能及时纠正这一心理，将危害学生身心健康成长。但是这个过程需要循序渐进，不可急于求成；同时因为没有了教师和家长的协助，同学们可能会遭遇到前所未有的困境，此时就需要教师给予精神、物质上的奖励，培育学生自学精神。
在学习《拱形的力量》这一课内容时，笔者明确教学目标是使学生了解拱形向下和向外承受的压力这一科学概念；通过观察和实验验证这一概念。与以往不同的是，笔者并没有带领学生完成这些教学目标，而是设计了一系列活动，让学生自己完成教学目标，培养自学精神。如，借助问题情境，同学们思考了桥修为拱形的原因；再如，通过讨论活动，同学得出了不同的结论：节省材料、承受压力、外形设计等；借助实验，同学们验证了自己的想法；实际应用，借助所学的知识解决教室后门总是关上的问题。而在进行上述活动时，同学们遇到了各种各样的问题，如不愿意思考，期待着笔者提供帮助；学生思路窄，答案雷同；实验设计存在问题，但不知道如何纠正等等，此时笔者并未提供直接的“援助”，而是用语言鼓励他们继续思考，用言语引导他们打开思路。就这样，师生合作完成了教学任务，学生自学能力也得以提升。
在教学实践活动中，教师实施了自主活动，制定了教学目标，也设计了教学活动，但是主角变成了学生；当同学们遇到困难的时候，教师也给予适当的引导和言语上的激励，以期能培育学生自学精神，克服学习上的困难。
三、学生合作，养成自学习惯
学生个体能力有限，但集体的力量不容忽视，因此同学们有各自擅长的领域，也有着独立的意识，这些优势和看法发挥出来将激发出无限的潜能。因此，笔者在提升学生自主学习能力的过程中常常组织学生合作小组，让不同能力的学生聚集到一起，就同一个问题发表自己的言论，进行不同的行动，获得学习的乐趣，收获成功的喜悦，最终养成自学的习惯。
如，在学习《蚕卵里孵出的新生命》这一课内容时，教学目标之一是掌握养蚕的方法，观察蚕卵卵化以及蚕的生长过程并用测量的方法记录蚕的变化。为了完成这一教学目标，笔者不仅带领学生参观了蚕农家各种成长阶段的蚕，还购买了产卵让同学们自己的养殖。因为产卵数量有限，也为了培育学生合作意识，笔者将全班同学分为若干个小组，每个小组领养了三四个蚕卵和几片桑叶。虽然公布了养蚕的任务，但笔者并没有教授大家养蚕的技巧，所以需要各个小组的学生去搜集、学习、实验。经过大家的不懈努力，终于将蚕卵养成了蚕虫，也完成了观察和测量任务。在教学实践活动中，教师为了培养学生自学习惯，设计了小组养蚕活动，让学生自己探索养蚕的技能，完成测量任务并达到了预期的教学效果。
综上，学生缺少自主学习能力是教学中普遍存在的问题，也是亟待改善的问题。基于此，笔者结合教学实际提出了上述几条建议，以期能提升学生自主学习能力。
参考文献：
[1]黄玉玲.小学科学课堂自主学习的“四个策略”[J].基础教育研究，2016(14).
[2]秦国荣.小学科学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].新课程(小学)，2014(02).