吕银霞
陕西省扶风县第二初中学校
摘要：交互式课堂有利于培养学生语文思维、核心素养，促进学生综合能力素质发展。本文结合实际，详细探讨核心素养背景下如何运用现代教育技术进行交互式教学，希望能为相关工作带来些许帮助。
关键词：核心素养；初中语文；交互式课堂；构建策略
新课程标准指出，语文教学要培养学生思维、情感、促进学生核心素养发展。但在当前的语文教学中，教师依旧比较看重成绩，比较依赖传统教学模式而忽视对现代教育技术的运用与学生主观能动性的调动。教师未能按照新课程要求及时转换角色，依旧将自己作为课堂的中心，从而严重影响了学生语文学习能力的提高与核心素养的发展【1】。基于此，下面就如何在核心素养背景下进行初中语文交互式教学做具体分析。
1核心素养背景下初中语文交互式课堂构建策略
1.1运用计算机、电子白板丰富教学工具
随着信息技术的发展，计算机、交互式电子白板等进入课堂，成为重要的教学工具。计算机、交互式电子白板为语文教学提供了条件，让交互式教学成为可能。交互式课堂与传统语文课堂最大的不同之处就在于其强调交际合作与电脑使用。立足这一特征，在语文教学中教师要能积极抓变教学理念，灵活运用计算机、交互式电子白板等为学生构建可交互的平台与环境，为学生的学习与发展奠定良好基础。在初中语文课堂上，教师可基于计算机、电子交互式白板等现代教学工具，为学生提供一种基于资源的学习方式，让学生以学习资源为基础自己形成思想、寻找思路与方法，从而让自身的语文思维、语文素养得到锻炼与培养【2】。
1.2运行现代技术丰富教学资源
资源是语文学习的基础，要想让学生的知识储备得到丰富、知识视域得到拓展、知识素养得到提升，教师就需为学生提供丰富的学习资源。但在当前的初中语文课堂中，很多教师依旧与教材为主，课堂教学资源比较匮乏，学生学习需求得不到满足。为此，在核心素养背景下，初中语文教师要能灵活运用电脑、交互式电子白板等现代信息技术手段为学生构建个性化资源库，给学生提供更多、更丰富的资源，为学生核心素养的形成与发展创造条件。目前的交互式电子白板的资源库主要包含两大部分，一是个人图库，二是公用图库。其中个人图库以及公用图中的教育图库与模板能为初中语文教学提供直接性帮助。如在语文阅读课堂中，教师可指导学生直接通过交互式电子白板中的教育图库查找生字生词解决字词障碍等。总的来说，在教学时，教师可充分利用这一教学工具对资源进行收集、整合与运用【3】。
1.3运用现代教育技术搭建交互平台
前文已经提及，交互式课堂的核心就是使用电脑以及合作交际。因此在教学时教师要能充分运用各类资源、设施设备为学生构建交互式平台与环境，为学生的合作交际提供必要条件。在传统语文课堂中，教师不是十分注重互动，整节课堂以教师讲解为主，学生只是单方面接受知识。学生与教师之间的互动率不高，学生与学生之间的交流讨论也不够科学有效。但我们知道，在各类学习活动中，探讨、辩论、交流、协作始终是获得知识、发现真理的唯一途径，也是推动学生综合能力素质提升的重要方法。因此在核心素养背景下，初中语文教师需通过对交互式电子白板、计算机电脑等的运用来推动师生之间、生生之间的交流互动，
有效增强语文课堂的互动性。具体如，教师可运用交互式电子白板来创造互动条件与环境。交互式电子白板具有灵活演示功能，电子白板在完成定位后就会自动进入控制模式，并在浮动工具条中完成任意模式的转换。基于交互式电子白板的这一功能，教师可直接通过电子笔操控白板向学生展示教学资源，或是让学生也参与到这项活动中，让学生根据教学内容与学习需求在电子白板上进行拖拽、旋转、重复播放等操作。实践证明，师生共同参与到语文学习活动中，相互之间进行协作、探讨，让语文课堂更加灵活、丰富且高效。
2核心素养背景下初中语文交互式课堂教学策略分析
2.1更新教学理念，促进角色转变
在交互式课堂中，学生是主体，教师是与学生共同讨论探索知识的带头者。在交互式课堂中，教师与学生是交流互动的合作关系，教师不能单方面向学生灌输知识，而是要以启迪、启发、讨论等方式充分调动学生主观能动性，让学生积极主动利用设备与资源进行自主与协作学习。在利用计算机、交互式电子白板等设施设备构建交互式课堂时，教师应当及时转变教学观念与角色，紧紧抓住交互式课堂的特征特点科学设计教学环节，引导学生有效学习【4】。
2.2科学分组，推进协作探究
在交互式课堂中，教师要灵活运用自主探究、小组合作探究等教学策略来培养学生的逻辑思维、思想情感以及知识素养，有效推动学生核心素养形成发展。
在教学时，教师可先根据教学内容与要求将班级学生分组，根据学生的语文基础、性格特点等将班级学生分为人数大致相当的几个小组，在后续教学过程中引导学生以小组为单位来完成语文学习任务。通过这样的小组协作学习活动锻炼学生交际能力、思考能力、探究能力、总结概括能力、组织协调能力以及表达能力，促进学生核心素养发展。
为提高小组合作学习效率，教师应在合作学习行为形成初期适当加大对学生的监督与指导力度。在学生以小组为单位、基于电脑、交互式电子白板等进行学习时，教师应密切关注每位学生的学习状态，给予学生适当的指导与帮助，引导学生积极参与到各学习活动中，从而让学生的核心素养有机会得到锻炼与发展。另外，为确保交互式语文学习活动能规范、有序开展，教师应指导学生在组内形成内部契约，即在学生拿到学习任务后，引导学生进行分工合作，以独立探究+分工协作+共同探讨的形式完成学习活动，这样可让学生的独立思考能力、协作能力、总结概括能力等各项语文学习能力得到锻炼，让学生的思维、情感、素养得到发展【5】。
2.3丰富教学资源，优化问题设计
初中语文课堂中的交互式学习需要借助具体的资料、问题、活动来完成。在应用交互式教学策略时，教师要能结合具体教学内容、教学目标以及学生实际情况做好资源的整合、问题的设计以及活动的组织等各项工作，从而让交互式教学策略的功能作用得到充分发挥。具体如，问题作为引导学生进行独立思考与小组讨论的核心点，应当具有一定的专业性，要有利于学生思维的发展。在交互式课堂中，问题是最常见的支架形式，教师利用问题激发学生兴趣，调动学生探究欲，引导学生深入思考最终实现学习目标。在运用交互式教学策略时，教师需充分发挥问题的功能作用，以问题作为“支点”推动学生核心素养发展。在设计问题、提出问题时，教师要保证问题具有一定的探讨性、开放性以及应用性，确保问题对学生来说是实用的，要保证学生的学习思维、学习能力、核心素养能在探究问题、解决问题这一过程中得到培养与锻炼。
结语
综上所述，语文交互式课堂有利于促进学生知识、技能、思维、情感与素养发展，有利于提升学生综合能力素质。因此在核心素养背景下，初中语文教师要能积极转变教学观念，灵活运用计算机电脑、交互式电子白板等先进教学工具与资源创建交互式课堂，开展交互式教学，为学生核心素养的形成与发展创造良好条件。
参考文献
[1]聂德林,冯艳丽.核心素养背景下交互式课堂教学策略探讨[J].科学咨询(教育科研),2020(08):221.
[2]朱梓铭.基于语文核心素养的初中议论文教学策略[J].科教文汇(上旬刊),2020(07):147-148.
[3]吴娜丽.巧用交互式电子白板进行语文课堂教学[J].基础教育论坛,2020(12):73.
[4]张翠珍.基于交互式电子白板的应用构建初中语文高效课堂[J].教育观察,2019,8(15):57+60.
[5]丛子伟.依托交互式电子白板 提高培智语文课堂实效[J].绥化学院学报,2019,39(04):64-65.